Specialist seminar Field of study: E-learning in Cultural Diversity
Programme code: 12-S2EZ17.2019

Module name: Specialist seminar
Module code: 12-EZ-S2-SS
Programme code: 12-S2EZ17.2019
Semester:
  • winter semester 2021/2022
  • winter semester 2020/2021
Language of instruction: English
Form of verification: course work
ECTS credits: 10
Description:
As part of their specialist seminar students prepare to carry out research in a mature, comprehensive manner, they broaden their knowledge on social research methodology, become familiar with various concepts of social research methodology, with special account taken of e-education in educational institutions and in businesses. During the semester of module classes the students develop a research concept for their MA theses, carry out explorations and describe results of their studies (depending on the approach, they will be providing explanations or interpretations). The module ends with the students' developing preliminary versions of their MA theses.
Prerequisites:
(no information given)
Key reading:
1. Bednarczyk H., 2012: Edukacja ustawiczna w ciągu całego życia. http://www.skillsup.eu/pl/pdf/1_SkillsUp_H.Bednarczyk.pdf [dostęp: 20.07.2016] 2. Brzeziński J. Metodologia badań psychologicznych, PWN, Warszawa, 2011, 684 s. 3. Czerepaniak-Walczak M., 1995: Między dostosowaniem a zmianą. Elementy emancypacyjnej teorii edukacji. Szczecin: Wydawnictwo Uniwersytetu Szczecińskiego 4. Czerepaniak-Walczak M., 1999: Kompetencja: słowo kluczowe czy „wytrych” w edukacji? „Neodidagmata” 1998/1999, t. XXIV. Poznań, s. 59–60 5. Czerepaniak-Walczak M., 2010: Badanie w działaniu. W: red.nauk. Palka Stanisław Podstawy metodologii badań w pedagogice. Gdańsk: Pedagogika GMP, s. 319–337 6. Dudzikowa M. i inni, red., 2011: Kapitał społeczny w szkołach różnego szczebla. Diagnoza i uwarunkowania. Wydanie I. Kraków 7. Janowski A., Pedagogika praktyczna, Warszawa 2002 8. Jaworska T., R. Leppert (red.), Wprowadzenie do pedagogiki - wybór tekstów, Kraków 2001 9. Juszczyk S. Statystyka dla pedagogów. Adam Marszałek, Toruń, 2011 10. Kupisiewicz C., Podstawy dydaktyki ogólnej, Warszawa 1994 11. Łobocki M.: Metodologia badań pedagogicznych. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 1982. 12. Łobocki M.: Metody badań pedagogicznych klasy szkolnej. Lublin: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydział Humanistyczny, 1976 13. Łobocki M.: Metody i techniki badań pedagogicznych. Kraków: Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2006 14. Łobocki M.: Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych. Kraków: Impuls, 2003. ISBN 8373082964 15. Niemierko B. Pomiar sprawdzający w dydaktyce. Teoria i zastosowania. PWN, Warszawa 1990 16. Niemierko, B. Testy osiągnięć szkolnych- Podstawowe pojęcia i techniki obliczeniowe, Warszawa, 1975 17. Nowak S.: Studia z metodologii nauk społecznych. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 1965. 18. Okoń W.: Słownik pedagogiczny. PWN, Warszawa, 1992 19. Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa 1995 20. Palka S. Podstawy metodologii badań w pedagogice. Gdańsk: Pedagogika GMP, 2010 21. Pilch T., Bauman T., Radźko A.: Zasady badań pedagogicznych. Warszawa: Żak, 1995. ISBN 8386770007 22. Pilch T., Wroczyński R.: Metodologia pedagogiki społecznej. Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich Wydawnictwo PAN, 1974 23. Piekarski J., Śliwerski B. (red.), 2000: Edukacja alternatywna. Nowe teorie, modele badań i reformy. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls 24. Śliwerski B., 2011: Kontestacyjny dyskurs w pedagogice. Artykuł w czasopismie: „Przegląd pedagogiczny” Zeszyt 1. Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie 25. Śliwerski B., 2014: Pedagogika (w) demokracji. „Przegląd pedagogiczny” Zeszyt 1 26. Skorny Z.: Metody badań i diagnostyka psychologiczna. Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich, 1974 27. Wenta K., 1988: Zasady ustawicznego kształcenia i doskonalenia pedagogicznego nauczycieli akademickich. W: Pod red. K. Wenty, E. Radeckiego, 1998: Zasady i metody kształcenia i doskonalenia pedagogicznego nauczycieli akademickich. Szczecin. Wydawnictwo Uniwersytet Szczeciński, s. 83–101. op. cit. s.93. 28. Wenta K., 1999: Metodyka stosowania technik komputerowych w edukacji szkolnej. Szczecin. Wydawnictwo OR TWP w Szczecinie 29. Wenta K., 2002a: Samouctwo informatyczne młodych nauczycieli akademickich. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek 30. Wenta K., 2002b: Samouctwo informacyjne nauczycieli. W: red. J. Migdałek, B. Kędzierska, 2002: Informatyczne przygotowanie nauczycieli. Konkurencja edukacji informatycznej. Kraków, s. 61–67. 31. Wenta K., 2002c: Samouctwo informatyczne młodych nauczycieli akademickich. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, s. 7, 13, 16, 111. W: Morańska D., Doskonalenie zawodowe nauczycieli. W: Juszczyk S. i inni, 2003: Dydaktyka informatyki i technologii informacyjnej. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek 32. Wenta K., 2003: Samouctwo informacyjne młodych nauczycieli akademickich. Wydawnictwo Adam Marszałek 33. Wenta K., 2009: Talent pedagogiczny i wiedza przedmiotowa jako warunek sukcesu nauczyciela. W: Grzesiak J. (red.), 2009: Ewaluacja i innowacje w edukacji. Kalisz 34. Wenta K., 2011: Teoria chaosu w dyskusji nad pedagogiką. Radom. Instytut Technologii Eksploatacji, Państwowy Instytut Badawczy, s. 204 35. Wenta K., 2013: The Academic E-Teacher in E-Learning. The New Educational Review Tom 2, s. 335–344 36. Wenta K., 2014a: Edukacja w wirtualnej szkolnej sferze publicznej. W: red. Morbitzer J., Musiał E., 2014: Człowiek, Media, Edukacja. Kraków. Katedra Technologii i Mediów Edukacyjnych UP w Krakowie. 37. Wenta K., 2014b: Chaos cywilizacyjny w edukacji w chmurach i silosach. „Problemy Profesjologii” Nr 2/2014; Tom: 2, s. 13–24. 38. Wenta K., 2014c: Nowa kultura i technologia informacyjna na rynku edukacji i zatrudnienia. Edukacja Humanistyczna (Szczecin) Tom 1, s. 7–16. 39. Wenta K., 2014d: Samouctwo informacyjne i naukowo-badawcze oraz treningi interpersonalne jako perspektywa szkoły wyższej. Rozdział w: Perspektywy zmian w praktyce kształcenia akademickiego, red. D. Ciechanowska. 40. Wenta K., 2015a: Fractality of trust among general educators and methodologists teaching educational subjects. New Educational Review 2015. Vol. 39, Issue 1. Toruń: Adam Marszałek, s. 73–83 41. Wenta K., 2015b: Technologie informacyjne dla twórczości i innowacji w indywidualnej oraz zespołowej dydaktyce. W: Kognitywistyka i media w edukacji Zeszyt: 2. 42. Wenta K., 2016: Narzędzia do badań jakościowo-ilościowych w dydaktyce innowacyjnej. W: Narzędzia pomiaru efektów kształcenia, Kalisz, 2016, s.81–92 43. Zaczyński W.: Praca badawcza nauczyciela. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 1995. ISBN 8302056839 44. Zaczyński W.: Rozwój metody eksperymentalnej i jej zastosowanie w dydaktyce. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe, 1967
Learning outcome of the module Codes of the learning outcomes of the programme to which the learning outcome of the module is related [level of competence: scale 1-5]
has in-depth awareness of the level of his/her knowledge and skills, understands the need of continuous personal and professional development [_K_1]
 K_K01 [5/5]
has a sense of responsibility for professional activity and management of e-learning in intercultural environments [_K_2]
 K_K02 [4/5]
has enhanced abilities to observe, search for and process information pertaining to various social phenomena (with particular emphasis on e-learning development in culturally diverse environments), using a variety of sources and interpreting them from the perspective of educational issues [_U_1]
 K_U01 [5/5]
is able to use and integrate theoretical knowledge on pedagogics, e-learning, intercultural education and the related disciplines in order to analyse complex educational and cultural issues, in order to design practical activities for virtual environments and coordinate them in educational institutions as well as private businesses [_U_2]
 K_U05 [4/5] K_U06 [3/5]
has in-depth and structured knowledge about the specific nature, in terms of subject matter and methodology, of pedagogics, with special consideration given to e-learning (the student is familiar with main research schools an directions, strategies and methods used in research carried out as part of social sciences and humanities; is aware of methodological positions and approaches; understands the postulate of multi-paradigmity in the performance of pedagogical research), has detailed knowledge on methods and tools for acquiring data for the purpose of individual, social and institutional diagnosis of the aspects of e-learning development in culturally diverse environments [_W_1]
 K_W02 [5/5] K_W03 [4/5]
has structured, extensive knowledge on methodological positions in social sciences and humanities - is familiar with research approaches, strategies, methods and techniques for quantitative and qualitative research [_W_2]
 K_W06 [4/5]
Type Description Codes of the learning outcomes of the module to which assessment is related
credit with a grade [ _w_1]
Based on the evaluation of preliminary parts of the MA thesis and preliminary results. Order and scope of portions of the material – to be followed according to thesis supervisor's concept.
_K_1 _K_2 _U_1 _U_2 _W_1 _W_2
Form of teaching Student's own work Assessment of the learning outcomes
Type Description (including teaching methods) Number of hours Description Number of hours
seminar [ _fs_1]
Lecture, working with texts, literature in Polish and English, discussion, presentation, analysis of research results, attending an e-learning course. 50% of classes in remote mode, using an e-learning course.
60
Analysis of the literature on the subject of thesis in Polish and English, developing a concept, carrying out research in the surrounding area and /or in international environments in an actual/virtual mode, statistical processing of data and their analysis – interpreting and explaining, attending an e-learning course
 250 credit with a grade [ _w_1]
Attachments
Module description (PDF)
Information concerning module syllabuses might be changed during studies.
Syllabuses (USOSweb)
Semester Module Language of instruction
(no information given)