Pedagogy Programme code: W6-S1PE19.2020

Na stacjonarnych i niestacjonarnych studiach 1 stopnia na kierunku pedagogika o specjalności pedagogika opiekuńczo-wychowawcza i wychowanie do życia w rodzinie prowadzi się kształcenie przygotowujące do wykonywania zawodu nauczyciela, które obejmuje następujące grupy zajęć: przygotowanie merytoryczne do nauczania przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie (program studiów określa efekty uczenia się obejmujące wiedzę i umiejętności odpowiadające wszystkim wymaganiom podstawy programowej przedmiotu nauczania w szkole podstawowej); pełne przygotowanie psychologiczno-pedagogiczne; pełne przygotowanie dydaktyczne (podstawy dydaktyki i emisję głosu); przygotowanie dydaktyczne do nauczania przedmiotu (dydaktykę przedmiotu nauczania i praktyki zawodowe). Studia przygotowują do rozpoznawania indywidualnych potrzeb wychowanków, analizy przyczyn trudności zarówno w środowisku szkolnym, jak i rodzinnym, do stawiania specjalistycznej diagnozy pedagogicznej, będącej punktem wyjścia do zaplanowania programu naprawczego, optymalnej strategii wychowawczej, projektowania programów korekcyjnych i profilaktycznych oraz ścieżki wsparcia rozwoju jednostek z rodzin dysfunkcyjnych i ze środowisk społecznie zmarginalizowanych. Kształcenie na specjalności pedagogika opiekuńczo-wychowawcza i wychowanie do życia w rodzinie jest prowadzone zgodnie z wytycznymi określonymi w załączniku 1 do Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019r. w sprawie standardu przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz. U. z dnia 2 sierpnia 2019r., poz. 1450). Uzyskanie pełnych kwalifikacji do wykonywania zawodu nauczyciela przedmiotu wiąże się z ukończeniem studiów pierwszego stopnia i drugiego stopnia na kierunku, którego program studiów określa efekty uczenia się obejmujące wiedzę i umiejętności odpowiadające wszystkim wymaganiom podstawy programowej przedmiotu nauczania.

Praktyki stanowią ważną a zarazem integralną część procesu dydaktyczno-wychowawczego, realizowanego przez studentów w uczelni wyższej. Są z jednej strony sposobem sprawdzenia użyteczności wiedzy i umiejętności zdobywanych w toku kształcenia, z drugiej - natomiast mogą stanowić podstawę do podejmowania zagadnień wynikających z własnych zainteresowań studentów. Praktyki na kierunku Pedagogika, specjalność: pedagogika opiekuńczo-wychowawcza i wychowanie do życia w rodzinie organizowane są zgodnie z wymogami określonymi przez obowiązujące Zarządzenie Rektora Uniwersytetu Śląskiego w sprawie organizowania studenckich praktyk zawodowych i określenia obowiązków opiekunów praktyk (wskazane w regulaminie odbywania studenckich praktyk zawodowych na Wydziale Sztuki i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach), Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019r. w sprawie standardu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Załącznik 1), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli, Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2019r zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli, jak również w oparciu o Regulamin Studiów w Uniwersytecie Śląskim (załącznik do Uchwały nr 368 Senatu UŚ z dnia 30 kwietnia 2019r.) oraz Procedury Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia dla kierunków studiów organizowanych przez Wydział Sztuki i Nauk o Edukacji (od roku akademickiego 2019/2020). Studenci przygotowujący się do praktyki mają: • prawo do konsultacji spraw związanych z realizacją praktyki zawodowej z uczelnianym opiekunem praktyki, • prawo uzgodnić z opiekunem praktyki w placówce warunki realizacji poszczególnych zadań praktyki (dzień tygodnia, godzinę itp.), • obowiązek odebrać od uczelnianego opiekuna praktyk w wyznaczonym terminie dokumenty dla instytucji, w której zamierza realizować praktykę. Rodzaje praktyk: 1. Praktyka zawodowa po I roku – wymiar godzin - 90 godz.; liczba punktów ECTS - 3, forma zaliczenia – zaliczenie z oceną (dokładny opis praktyk zawodowych znajduje się poniżej). 2. Praktyka zawodowa po II roku – wymiar godzin - 90 godz.; liczba punktów ECTS - 3, forma zaliczenia – zaliczenie z oceną (dokładny opis praktyk zawodowych znajduje się poniżej). 3. Praktyka zawodowa (w zakresie przygotowania psychologiczno-pedagogicznego) – wymiar godzin – 30, liczba punktów ECTS – 2, forma zaliczenia – zaliczenie z oceną, czas realizacji – semestr II (dokładna charakterystyka z module) PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ DLA STUDENTÓW PEDAGOGIKI I ROKU PIERWSZEGO STOPNIA DLA SPECJALNOŚCI PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZA I WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE I. Miejsce odbywania praktyki UWAGA! Student wybiera jedną spośród poniżej proponowanych instytucji/placówek i dopasowuje program praktyki do jej charakteru. Charakter placówek do wyboru: A. placówki opieki i wychowania małego dziecka: • przedszkola, • kluby malucha, Charakterystyka praktyki: Wymiar godzin: - studia stacjonarne: 90 godzin - studia niestacjonarne: 90 godzin Forma zaliczenia: z oceną Czas realizacji: od czerwca do września Cele praktyki: 1. Umożliwienie studentom aktywnego uczestnictwa w procesie wspierania rozwoju dziecka oraz zdobywania doświadczeń w budowaniu interakcji z podopiecznymi z wykorzystaniem zakresu zdobywanej wiedzy psychopedagogicznej. 2. Kształtowanie umiejętności aktywnego reagowania i wspierania pedagogicznego dzieci w naturalnych warunkach; rozwój i wykorzystanie umiejętności w zakresie diagnozowania potrzeb podopiecznych i budowania z nimi bliskiego kontaktu. 3. Rozwijanie kompetencji zawodowych praktykanta i gotowości do samodzielnej pracy opiekuńczo-wychowawczej, pomocowej, edukacyjnej, terapeutycznej w przyszłości. Zadania do realizacji: 1. Zapoznanie się z formami pracy opiekuńczo-wychowawczej i edukacyjnej stosowanymi w danej placówce. 2. Obserwowanie form aktywności dzieci, rozwoju ich gotowości do współdziałania i konfrontowanie tych spostrzeżeń z wiedzą psychopedagogiczną. 3. Pomoc w sprawowaniu opieki nad dzieckiem, stymulowaniu jego rozwoju, poszerzeniu autonomii i samodzielności dziecka. 4. Współudział w przygotowaniu i przeprowadzeniu krótkich form wybranych zadań dydaktyczno-wychowawczych, opiekuńczych (z uwzględnieniem zajęć plastycznych, muzycznych z elementami rytmiki) zgodnie z harmonogramem zaprezentowanym przez opiekuna, do którego przydzielono studenta. B. placówki opieki pozaszkolnej: • świetlice szkolne i środowiskowe, • świetlice socjoterapeutyczne, • internaty, bursy Charakterystyka praktyki: Wymiar godzin: - studia stacjonarne: 90 godzin - studia niestacjonarne: 90 godzin Forma zaliczenia: z oceną Czas realizacji: od czerwca do września Cele praktyki: 1. Poznanie przez praktykanta charakteru i specyfiki działalności wybranych placówek opieki pozaszkolnej. 2. Zapoznanie się z planem i formami realizacji pracy opiekuńczo-wychowawczej, edukacyjnej, środowiskowej i socjo-terapeutycznej. 3. Rozwijanie przez studenta umiejętności komunikacyjnych oraz wrażliwości na potrzeby podopiecznych, wymagających zróżnicowanego wsparcia, opieki, a także kompleksowego podejścia psychologicznego w sytuacjach nowych i trudnych społecznie. 4. Umożliwienie studentom weryfikowania przydatności ich wiedzy teoretycznej w warunkach organizowanego wsparcia instytucjonalnego, a także wykorzystywanie jej w różnych obszarach pracy pozaszkolnej. Zadania do realizacji 1. Pomoc we wszystkich formach zajęć z wychowankami służących harmonijnemu rozwojowi dzieci i młodzieży, pomoc w opracowywaniu materiałów do zajęć. 2. Współudział w organizowaniu zajęć opiekuńczo-wychowawczych, profilaktycznych i socjoterapeutycznych oraz próba projektowania form pomocy dostosowanej do potrzeb dzieci i młodzieży ze zróżnicowanymi deficytami - biologicznymi, psychologicznymi, społecznymi oraz zdrowotnymi. 3. Współudział studenta w przeprowadzeniu przygotowanych wspólnie z opiekunem praktyki zabaw i ćwiczeń o charakterze integrującym dla dzieci i młodzieży z różnych środowisk wychowawczych i społecznych. 4. Współtworzenie zajęć aktywizujących dla dzieci i młodzieży zgodnie z założeniem wspierania rozwoju indywidualnego, wyrównywania szans edukacyjnych i przeciwdziałania opóźnieniom, a także ryzyku wykluczenia społecznego i marginalizacji. C. placówki terapeutyczno-lecznicze dla dzieci i młodzieży: • sanatoria, • prewentoria, • domy wczasów dziecięcych, • szpitale, • inne - mające charakter terapeutyczno-leczniczy, dostępne w miejscu zamieszkania Charakterystyka praktyki: Wymiar godzin: - studia stacjonarne: 90 godzin - studia niestacjonarne: 90 godzin Forma zaliczenia: z oceną Czas realizacji: od czerwca do września Cele praktyki: 1. Rozwijanie i wzbogacenie wiedzy studenta o wymiar praktyczny, umożliwiając tym samym weryfikację swojej wiedzy psychopedagogicznej i potrzebę integralnego podejścia do kwestii wspierania i wyrównywania szans rozwojowych. 2. Poznanie specyfiki pracy placówki realizującej model wsparcia i pomocy zintegrowanej z realizacją zadań edukacyjnych i terapeutyczno-leczniczych wobec dzieci i młodzieży o obniżonej kondycji zdrowotnej. 3. Kształtowanie wrażliwości na potrzeby i możliwości pacjentów w oparciu o obserwację i bezpośredni kontakt z wychowankiem. 4. Umożliwienie praktykantom uczestniczenie w procesie wspierania rozwoju dzieci i młodzieży w sytuacjach nietypowych i wykorzystywanie nowych doświadczeń w rozwoju umiejętności twórczego pomagania. Zadania do realizacji 1. Zapoznanie się ze specyfiką funkcjonowania placówki wychowawczo-profilaktycznej i terapeutyczno-leczniczej na podstawie obserwacji uczestniczącej i analizy udostępnionej dokumentacji. 2. Pomoc w realizacji różnych form pracy opiekuńczej, terapeutycznej i wychowawczej w zależności od potrzeb, warunków zdrowia i rozwoju podopiecznych. 3. Współudział w opracowywaniu i realizowaniu fragmentów zajęć wychowawczych i terapeutycznych z wykorzystaniem miedzy innymi terapii przez śmiech i zabawę, zgodnie z planem pracy i harmonogramem wychowawcy w danej grupie. 4. Kształtowanie gotowości społecznej i kompetencji w zakresie interakcji z dziećmi i młodzieżą o słabszej kondycji zdrowotnej bądź nieharmonijnym rozwoju. II. Tryb i warunki zaliczenia praktyki 1. Dokumenty należy pobrać ze strony internetowej www.wsne.us.edu.pl 2. Student na bieżąco dokumentuje przebieg swojej praktyki wyłącznie na drukach do tego celu opracowanych. 3. Praktykę zalicza w indeksie uczelniany opiekun praktyki na podstawie dokumentacji przedłożonej przez studenta. 4. Po zaliczeniu praktyki w indeksie student niezwłocznie składa dokumentację u uczelnianego opiekuna praktyk zawodowych. 5. Studenci przedkładają opiekunowi praktyki w uczelni: • opinię uzupełnioną przez opiekuna praktyki w placówce, • raport z przebiegu praktyki, • dziennik praktyk poświadczony podpisem opiekuna praktyki w placówce z dokładnymi zapisami odnośnie codziennych działań na praktyce (w tym notatki z obserwacji zajęć wraz z tematami zajęć, celami, metodami, środkami oraz ich krytyczną analizą). PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ DLA STUDENTÓW PEDAGOGIKI II ROKU PIERWSZEGO STOPNIA SPECJALNOŚCI PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO – WYCHOWAWCZA I WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE OBOWIĄZUJE DWUOBSZAROWY CHARAKTER PRAKTYKI ZAWODOWEJ PO II ROKU STUDIÓW OBSZAR PIERWSZY Praktyki zawodowe - przygotowanie dydaktyczne do nauczana przedmiotu Wymiar godzin: - studia stacjonarne: 60 godzin - studia niestacjonarne: 60 godzin Miejsce realizacji praktyki: szkołą podstawowa Cele praktyki: 1. Zdobywanie doświadczenia związanego z pracą dydaktyczno-wychowawczą nauczyciela - umożliwienie studentom zdobywania wiedzy, umiejętności i doświadczeń niezbędnych do przygotowania się do pracy w zawodzie nauczyciela prowadzącego zajęcia z przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie w szkole podstawowej. 2. Konfrontowanie nabytej wiedzy z zakresu dydaktyki szczegółowej (metodyki nauczania) z rzeczywistością pedagogiczną. 3. Zintegrowanie z realizacją zajęć z zakresu dydaktyki przedmiotu nauczania. 4. Kształtowanie kompetencji zawodowych w działaniu praktycznym. 5. Pogłębia umiejętności i kompetencje niezbędne do kompleksowej realizacji dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych zadań szkoły, w tym do samodzielnego przygotowania i dostosowania programu nauczania do potrzeb i możliwości uczniów. 6. Pogłębia umiejętność uczenia się i doskonalenia własnego warsztatu pedagogicznego z wykorzystaniem nowoczesnych środków i metod pozyskiwania, organizowania i przetwarzania informacji i materiałów. Zadania do realizacji w czasie praktyki w szkole są skoncentrowane na praktycznej działalności pedagogicznej: A) włączanie się do wszystkich działań, zleconych przez opiekuna praktyki w zakresie statutu szkoły i realizowanego programu edukacyjnego, mających na celu gruntowne poznanie specyfiki pracy w szkole w charakterze nauczyciela przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie; B) obserwacja zajęć edukacyjnych – obserwacja pracy dydaktycznej nauczyciela (planowanie zajęć, ich przeprowadzanie – stosowane metody, formy organizacji pracy uczniów, formy zajęć, wykorzystywane pomoce dydaktyczne, sposoby oceniania) oraz obserwacja interakcji nauczyciela z uczniami; C) udokumentowanie scenariuszy obserwowanych zajęć - zaplanowanie i przeprowadzenie zajęć edukacyjnych w klasach – przedłożenie scenariuszy zajęć zaprojektowanych i przeprowadzonych. Tryb i warunki zaliczenia praktyki 1. Dokumenty należy pobrać ze strony internetowej www.wsne.us.edu.pl 2. Student na bieżąco dokumentuje przebieg swojej praktyki wyłącznie na drukach do tego celu opracowanych. 3. Praktykę zalicza w indeksie uczelniany opiekun praktyki na podstawie dokumentacji przedłożonej przez studenta. 4. Po zaliczeniu praktyki w indeksie student niezwłocznie składa dokumentację u uczelnianego opiekuna praktyk zawodowych. 5. Studenci przedkładają opiekunowi praktyki w uczelni: • opinię uzupełnioną przez opiekuna praktyki w szkole, • arkusz oceny realizacji praktyki pedagogicznej w zakresie specjalności nauczycielskiej - uzupełniony przez opiekuna praktyki w szkole, • scenariusze przeprowadzonych zajęć, podjętych aktywności, • raport z przebiegu praktyki, • dziennik praktyk poświadczony podpisem opiekuna praktyki w szkole z dokładnymi zapisami odnośnie codziennych działań na praktyce (w tym notatki z obserwacji zajęć wraz z tematami zajęć, celami, metodami, środkami oraz ich krytyczną analizą). OBSZAR DRUGI Praktyki zawodowe – metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej Wymiar godzin: - studia stacjonarne: 30 godzin - studia niestacjonarne: 30 godzin Czas realizacji: od czerwca do września Miejsce realizacji praktyki: wybór jednej spośród poniżej proponowanych instytucji/placówek (dopasowanie programu praktyki do charakteru placówki). Charakter placówek do wyboru: A. placówki i instytucje pomocy społecznej: • domy pomocy społecznej, • miejski ośrodek pomocy społecznej, • powiatowe centra pomocy rodzinie. Cele praktyki: 1. Zapoznanie się z głównymi zadaniami oraz specyfiką pracy placówki. 2. Zapoznanie się z formami współpracy placówki z innymi instytucjami udzielającymi wsparcia człowiekowi w sytuacji trudnej i kryzysowej (z sadami, kuratorami sądowymi, policją, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, pedagogami szkolnymi). 3. Rozwój umiejętności komunikacyjnych oraz wrażliwości na potrzeby podopiecznych, wymagających zróżnicowanego wsparcia i opieki oraz kompleksowego podejścia psychologicznego w sytuacjach nowych i trudnych społecznie. Zadania do realizacji: 1. Zapoznanie z dokumentacją organizacyjną placówki oraz formami udzielanej pomocy w różnych obszarach potrzeb społecznych dzieci, młodzieży i osób dorosłych. 2. Gromadzenie przez studenta informacji o funkcjonowaniu i podstawach prawnych instytucji organizujących proces wspierania rozwoju dzieci i młodzieży w środowisku rodzinnym i lokalnym, potrzebujących opieki i profesjonalnej pomocy diagnostycznej, psychologicznej, pedagogicznej, edukacyjnej i socjoterapeutycznej, żyjących w zróżnicowanych warunkach socjoekonomicznych i społecznych. 3. Asystowanie we wszystkich możliwych formach pracy wychowawców i pedagoga placówki (w poradnictwie specjalistycznym, pomocy w uzyskaniu odpowiednich warunków mieszkaniowych, pomocy w uzyskaniu zatrudnienia, w zagospodarowaniu w formie rzeczowej itp.). 4. Przygotowanie szczegółowej analizy wybranej sytuacji kryzysowej – charakter kryzysu, diagnoza oraz udzielenie wsparcia (w formie pisemnej na podstawie wywiadu i obserwacji oraz literatury). B. placówki socjalizacyjne, interwencyjne, wspomagające funkcjonowanie i rozwój rodziny: • domy dziecka, • ośrodki interwencji kryzysowej, • ośrodki dla ofiar przemocy, • pogotowia opiekuńcze, • hostele - dla ofiar przemocy, matek z dziećmi, uzależnionych, chorych psychicznie, • inne placówki - mające charakter profilaktyczno-interwencyjny, socjalizacyjne dostępne w miejscu zamieszkania. Cele praktyki: 1. Zaznajomienie się ze specyfiką funkcjonowania placówki, jej celami i zadaniami oraz realizowanymi formami zajęć, poznanie dokumentów uprawniających do określonego typu działalności opiekuńczej, profilaktycznej, prewencyjnej, wspierającej funkcjonowanie rodziny. 2. Weryfikacja wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych kształtowanych podczas studiów w działaniach praktycznych. 3. Nabywanie i rozwijanie przez studenta umiejętności planowania i organizacji pracy opiekuńczo-wychowawczej, rozróżniania typów sytuacji kryzysowej (charakteru dysfunkcjonalności społecznej) oraz podejmowania współpracy z podopiecznymi, kadrą pedagogiczną, współtworzenia programów służących poprawie sytuacji osób znajdujących się w szeroko rozumianej sytuacji kryzysowej. Zadania do realizacji: 1. Zapoznanie się ze sposobami postępowania w sytuacji kryzysowej: kryzys małżeński, przemoc w rodzinie, traumatyczne wydarzenia życiowe, zachowania samobójcze, utrata dziecka, osierocenie, żałoba i inne. 2. Udział w pracy grupy wsparcia, we wszystkich formach pracy opiekuna-wychowawcy, pedagoga, w dyżurze telefonu zaufania w celu przeciwdziałania tworzeniu się deficytów emocjonalno-społecznych i gotowości do działania. 3. Przygotowanie szczegółowej analizy wybranej sytuacji kryzysowej – począwszy od określenia charakteru kryzysu, opracowania diagnozy oraz zaprojektowania działań z zakresu interwencji kryzysowej (w formie pisemnej na podstawie wywiadu i obserwacji oraz literatury). 4. Wykorzystywanie zintegrowanej wiedzy teoretycznej do współorganizowania działań wspierających, pomocowych, interwencyjnych i edukacyjnych na rzecz podopiecznych, wychowanków, osób dotkniętych czynnikami ryzyka. C. organizacje pozarządowe realizujące działania ba rzecz przeciwdziałania wykluczeniu społecznemu i edukacyjnemu (dostępne i funkcjonujące w środowisku lokalnym). Cele praktyki: 1. Rozwijanie i wzbogacenie wiedzy studenta o wymiar praktyczny, umożliwiający mu weryfikację wiedzy psychopedagogicznej zdobytej na studiach. 2. Poznanie organizacji pozarządowych funkcjonujących w środowisku lokalnym, które organizują działania na rzecz przeciwdziałania wykluczeniu społecznemu i edukacyjnemu osób w różnym wieku i różnych środowisk 3. Kształtowanie postawy wrażliwości na potrzeby innych oraz aktywnego zaangażowania w sytuację rozwojową i kryzysową oraz opiekę, wychowanie, pomoc i profesjonalne wsparcie. Zadania do realizacji 1. Zapoznanie się z planem i realizacją zadań stowarzyszenia lub fundacji, warunkami uruchomienia czynności pomocowych. 2. Zaznajomienie się ze specyfiką pomocy i wparcia udzielanego przez daną organizację pozarządową, w zależności od jej statusu i charakteru świadczonej pomocy. 3. Aktywne zaangażowanie oraz wdrażanie własnych pomysłów w realizowane projekty i konkretne działania na rzecz przeciwdziałania wykluczeniu społecznemu i edukacyjnemu dzieci, młodzieży i dorosłych. 4. Kształtowanie umiejętności aktywnej obserwacji oraz twórczego opracowywania propozycji indywidualnych programów wsparcia rozwoju dzieci, młodzieży i dorosłych w środowisku otwartym, zapobiegając ryzyku marginalizacji i wykluczenia społecznego oraz edukacyjnego. III. Tryb i warunki zaliczenia praktyki 1. Dokumenty należy pobrać ze strony internetowej www.wsne.us.edu.pl 2. Student na bieżąco dokumentuje przebieg swojej praktyki wyłącznie na drukach do tego celu opracowanych. 3. Praktykę zalicza w indeksie uczelniany opiekun praktyki na podstawie dokumentacji przedłożonej przez studenta. 4. Po zaliczeniu praktyki w indeksie student niezwłocznie składa dokumentację u uczelnianego opiekuna praktyk zawodowych. 5. Studenci przedkładają opiekunowi praktyki w uczelni: • opinię uzupełnioną przez opiekuna praktyki w placówce, • raport z przebiegu praktyki, • dziennik praktyk poświadczony podpisem opiekuna praktyki w placówce z dokładnymi zapisami odnośnie codziennych działań na praktyce (w tym notatki z obserwacji zajęć wraz z tematami zajęć, celami, metodami, środkami oraz ich krytyczną analizą).

1. Wywiązanie się z obowiązków wynikających z Regulaminu Studiów w Uniwersytecie Śląskim, nienaganna postawa zgodna z treścią ślubowania. 2. Realizacja efektów uczenia się dla kierunku pedagogika (wzorcowe efekty uczenia się), w tym efektów specyficznych dla specjalności pedagogika opiekuńczo-wychowawcza i wychowanie do życia w rodzinie. Student uzyskuje absolutorium poprzez zaliczenie przewidzianych w planie studiów modułów, realizując wszystkie efekty uczenia się. 3. Zaliczenie przewidzianych w programie studiów praktyk. 4. Uzyskanie wymaganej planem studiów liczby punktów ECTS (180), potwierdzających umiejętność pracy własnej studenta i realizację zajęć w bezpośrednim kontakcie z nauczycielami akademickimi. 5. Przygotowanie i obrona pracy licencjackiej (zgodnie z Regulaminem Studiów w Uniwersytecie Śląskim, zasadami przyjętymi na Wydziale, poprzedzone zgłoszeniem i zatwierdzeniem tematu pracy), stanowiące ostateczny sprawdzian osiągnięcia efektów uczenia się określonych dla kierunku i specjalności. Temat pracy licencjackiej powinien być zgodny ze studiowanym kierunkiem pedagogika w specjalności pedagogika opiekuńczo-wychowawcza i wychowanie do życia w rodzinie. 6. Terminowe uiszczanie opłat za studia (dotyczy studiów niestacjonarnych) lub ewentualnych opłat za powtarzanie modułu, semestru,reaktywację, różnice programowe itp.

Absolwent specjalności pedagogika opiekuńczo-wychowawcza i wychowanie do życia w rodzinie jest odpowiednio przygotowany do pracy z dziećmi, młodzieżą, dorosłymi, rodzinami nieradzącymi sobie z problemami życiowymi, z osobami zagrożonymi wykluczeniem społecznym, do pracy z rodzinami w kryzysie, do stawiania diagnozy potrzeb opiekuńczo-wychowawczych, rozpoznawania sytuacji wychowawczych i opiekuńczych, do zastosowania różnorodnych metod, technik, form pracy opiekuńczej i wychowawczej. Absolwent może być zatrudniony na koloniach i półkoloniach, obozach, ośrodkach wczasów dziecięcych, hospicjach, prewentoriach, sanatoriach; w placówkach pomocy społecznej dla osób dorosłych np. domach pomocy społecznej, schroniskach dla bezdomnych, klubach samopomocy, ośrodkach/domach dziennego pobytu; w ośrodkach pomocy dziecku i rodzinie, kurateli sądowej, w poradniach psychologiczno-pedagogicznych, organizacjach pozarządowych działających na rzecz wsparcia społecznego i zagrożeń rozwojowych, instytucjach organizujących czas wolny dzieciom i młodzieży; w placówkach zapewniających opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania (bursy, internaty). Absolwent nabywa niezbędny zakres wiedzy, umiejętności i kompetencji w ramach przygotowania do wykonywania zawodu nauczyciela przedmiotu wychowanie do życia w rodzinie, na jego pierwszym etapie. Jest przygotowany do kontynuacji edukacji i uzyskania pełnych kwalifikacji nauczycielskich na studiach drugiego stopnia.

Studia 1 stopnia w ramach specjalności pedagogika korekcyjna (terapia pedagogiczna) wyposażają studenta w umiejętność prowadzenia indywidualnych oraz grupowych zajęć terapeutycznych z dziećmi mającymi trudności w uczeniu się (specyficzne trudności w uczeniu się) i wykazującymi zaburzenia zachowania, a także umożliwiają zdobycie kompetencji umożliwiających stworzenie optymalnych warunków nauki dla dzieci ujawniających specjalne potrzeby edukacyjne. Absolwent nabędzie również umiejętność rozpoznawania zaburzeń i dysfunkcji rozwojowych, które mogą być przyczyną trudności w uczeniu się i niepowodzeń szkolnych, planowania procesu wychowawczo-terapeutycznego, diagnozowania indywidualnych możliwości dziecka oraz wskazywania jego możliwości edukacyjnych. Kształcenie na specjalności pedagogika korekcyjna (terapia pedagogiczna) jest prowadzone zgodnie z wytycznymi określonymi w załączniku 3 do Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019r. w sprawie standardu przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz. U. z dnia 2 sierpnia 2019r., poz. 1450). Uzyskanie pełnych kwalifikacji do wykonywania zawodu nauczyciela pedagoga specjalnego w zakresie pedagogiki korekcyjnej (terapii pedagogicznej) wiąże się z ukończeniem studiów pierwszego stopnia i drugiego stopnia na kierunku innym niż pedagogika specjalna na tej samej specjalności.

Praktyki stanowią ważną a zarazem integralną część procesu dydaktyczno-wychowawczego, realizowanego przez studentów w uczelni wyższej. Są z jednej strony sposobem sprawdzenia użyteczności wiedzy i umiejętności zdobywanych w toku kształcenia, z drugiej - natomiast mogą stanowić podstawę do podejmowania zagadnień wynikających z własnych zainteresowań studentów. Praktyki na kierunku Pedagogika, specjalność: pedagogika korekcyjna (terapia pedagogiczna) organizowane są zgodnie z wymogami określonymi przez obowiązujące Zarządzenie Rektora Uniwersytetu Śląskiego w sprawie organizowania studenckich praktyk zawodowych i określenia obowiązków opiekunów praktyk (wskazane w regulaminie odbywania studenckich praktyk zawodowych na Wydziale Sztuki i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach), Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019r. w sprawie standardu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Załącznik 3), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli, Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2019r zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli, jak również w oparciu o Regulamin Studiów w Uniwersytecie Śląskim (załącznik do Uchwały nr 368 Senatu UŚ z dnia 30 kwietnia 2019r.) oraz Procedury Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia dla kierunków studiów organizowanych przez Wydział Sztuki i Nauk o Edukacji (od roku akademickiego 2019/2020). Studenci przygotowujący się do praktyki mają: • prawo do konsultacji spraw związanych z realizacją praktyki zawodowej z uczelnianym opiekunem praktyki, • prawo uzgodnić z opiekunem praktyki w placówce warunki realizacji poszczególnych zadań praktyki (dzień tygodnia, godzinę itp.), • obowiązek odebrać od uczelnianego opiekuna praktyk w wyznaczonym terminie dokumenty dla instytucji, w której zamierza realizować praktykę. Rodzaje praktyk: 1. Praktyka zawodowa po I roku – wymiar godzin - 90 godz.; liczba punktów ECTS - 3, forma zaliczenia – zaliczenie z oceną, czas realizacji (1 cz. - 45 godz. od czerwiec do września w placówkach wybranych przez studenta; 2 cz. – 45 godz. Od października do lutego w placówkach ustalonych z opiekunem praktyk – zliczenie semestr zimowy drugiego roku – dokładny opis praktyk zawodowych znajduje się poniżej). 2. Praktyka zawodowa po II roku – wymiar godzin - 90 godz.; liczba punktów ECTS - 3, forma zaliczenia – zaliczenie z oceną, czas realizacji (1 cz. - 45 godz. od czerwiec do września w placówkach wybranych przez studenta; 2 cz. – 45 godz. Od października do lutego w placówkach ustalonych z opiekunem praktyk – zliczenie semestr zimowy drugiego roku – dokładny opis praktyk zawodowych znajduje się poniżej). 3. Praktyka zawodowa (w zakresie przygotowania psychologiczno-pedagogicznego) – wymiar godzin – 30, liczba punktów ECTS – 3, forma zaliczenia – zaliczenie z oceną, czas realizacji – semestr II (dokładna charakterystyka z module) 4. Praktyka z tutoringiem – wymiar godzin – 30h, liczba punktów ECTS- 3; forma zaliczenia – zaliczenie z oceną, czas realizacji: semestr 2 (10 h, 1 ECTS), 3(10 h, 1 ECTS) , 4(10 h, 1 ECTS). (dokładna charakterystyka z modułach) 5. Praktyka z tutoringiem (edukacja włączająca) - wymiar godzin – 20h, liczba punktów ECTS- 2; forma zaliczenia – zaliczenie z oceną, czas realizacji: semestr 5 (10 h, 1 ECTS), 6(10 h, 1 ECTS). (dokładna charakterystyka z modułach). PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ DLA STUDENTÓW PIERWSZEGO STOPNIA PEDAGOGIKI I ROKU SPECJALNOŚĆ: PEDAGOGIKA KOREKCYJNA (TERAPIA PEDAGOGICZNA) I. Ogólna charakterystyka praktyki: A. Miejsce odbywania praktyki: • placówki opieki i wychowania małego dziecka, • przedszkola specjalne (lub z oddziałami specjalnymi) publiczne i niepubliczne, • przedszkola integracyjne (lub z oddziałami integracyjnymi) publiczne i niepubliczne, • przedszkola ogólnodostępne publiczne i niepubliczne, • przedszkola terapeutyczne. B. Wymiar godzin: - studia stacjonarne i niestacjonarne: 90 godzin C. Forma zaliczenia: z oceną II. Ogólne cele praktyki 1. Wdrażanie do podejmowania samodzielnych działań związanych z pedagogiką korekcyjną (terapią pedagogiczną) w kontakcie z dzieckiem w wieku przedszkolnym, a także czynne wprowadzenie studentów w praktykę diagnozy pedagogicznej oraz terapii wychowania i nauczania dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. 2. Praktyczna weryfikacja wiedzy zdobytej podczas studiów w ramach przedmiotów kształcenia podstawowego i kierunkowego oraz przedmiotów metodycznych kształcenia specjalnościowego; 3. Obserwacja oraz prowadzenie pod nadzorem specjalisty terapii pedagogicznej różnych form działań pedagogicznych w ramach zajęć specjalistycznych z zakresu terapii pedagogicznej w tym zajęć korekcyjno-kompensacyjnych. 4. Umożliwienie studentom aktywnego uczestnictwa w procesie wspierania rozwoju dziecka oraz zdobywania doświadczeń w budowaniu interakcji z podopiecznymi z wykorzystaniem zakresu zdobywanej wiedzy psychopedagogicznej. 5. Kształtowanie umiejętności aktywnego reagowania i wspierania pedagogicznego dzieci w naturalnych warunkach; rozwój i wykorzystanie umiejętności w zakresie diagnozowania potrzeb podopiecznych i budowania z nimi bliskiego kontaktu. 6. Rozwijanie kompetencji zawodowych praktykanta i gotowości do samodzielnej pracy terapeutycznej, pomocowej, edukacyjnej, w przyszłości. 7. Poznanie sposobów integrowania wiedzy z różnych dziedzin psychologii stosowanej w celu kreowania zintegrowanych projektów pomocy terapeutycznej. 5. Obserwacja ciągła co najmniej jednego dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (wraz z jego diagnozą i propozycją planu indywidualnych zajęć oraz wynikami wywiadu z nauczycielem i rodzicem), poznanie wszystkich form zajęć edukacyjnych i korekcyjno-kompensacyjnych realizowanych w przedszkolu, analiza dokumentacji pracy nauczyciela przedszkola. III. Zadania do realizacji. 1. Ogólne zapoznanie się studenta z zadaniami wynikającymi z planu pracy placówki. 2. Zapoznanie się studenta z ramowym rozkładem dnia placówki, jej strukturą, organizacją wewnętrzną, statutem oraz prawnymi regulacjami. 3. Zapoznanie się z programami i planami działalności instytucji. 4. Zapoznanie się z formami pracy stosowanymi w danej placówce. 5. Codzienne obserwowanie różnego rodzaju zajęć zgodnie z modułem prowadzonych w danej placówce. 6. Włączenie się studenta w pracę placówki w charakterze asystenta. 7. Pomoc w sprawowaniu opieki nad dzieckiem lub osobą dorosłą z niepełnosprawnością. 8. Podejmowanie indywidualnej pracy z uczniami i wychowankami (w tym uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi). 9. Konsultacje z opiekunem praktyk (w danej instytucji) w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych działań. 10. Przeprowadzenie rozmowy z osobą z kierownictwa placówki na temat głównych zadań, osiągnięć, potrzeb i problemów placówki. 11. Przeprowadzenie rozmowy z pracownikiem placówki na temat programu, metod i warsztatu pracy. 12. Konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką. 13. Prowadzenie zapisów o charakterze dokumentującym przebieg praktyki pedagogicznej. IV. Tryb i warunki zaliczenia praktyki 1. Dokumenty należy pobrać od uczelnianego opiekuna praktyk. 2. Student na bieżąco dokumentuje przebieg swojej praktyki wyłącznie na drukach do tego celu opracowanych. 3. Praktykę zalicza w indeksie uczelniany opiekun praktyki na podstawie dokumentacji przedłożonej przez studenta. 4. Studenci przedkładają opiekunowi praktyki w uczelni: • opinię o studencie realizującym praktykę, uzupełnioną przez opiekuna praktyki w placówce, • dziennik praktyk poświadczony podpisem opiekuna praktyki w placówce z dokładnymi zapisami odnośnie codziennych działań na praktyce (w tym wypełniony arkusz z obserwacji ciągłej dziecka, • raport z przebiegu praktyki zawodowej. PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ DLA STUDENTÓW PIERWSZEGO STOPNIA PEDAGOGIKI II ROKU SPECJALNOŚĆ: PEDAGOGIKA KOREKCYJNA (TERAPIA PEDAGOGICZNA) Studenci przygotowujący się do praktyki mają: • prawo do konsultacji spraw związanych z realizacją praktyki zawodowej z uczelnianym opiekunem praktyki, • prawo uzgodnić z opiekunem praktyki w placówce warunki realizacji poszczególnych zadań praktyki (dzień tygodnia, godzinę itp.), • prawo do podjęcia praktyki zawodowej, pod warunkiem wcześniejszego uzyskania zaliczenia z praktyki po I roku, • obowiązek odebrać od uczelnianego opiekuna praktyk w wyznaczonym terminie dokumenty dla opiekuna sprawującego opiekę nad praktykantem. I. Ogólna charakterystyka praktyki A. Miejsce odbywania praktyki: • szkoły podstawowe ogólnodostępne, integracyjne, specjalne, w których realizowane są założenia zajęć korekcyjno-kompensacyjnym • szkoły ponadpodstawowe ogólnodostępne, integracyjne, specjalne, w których realizowane są założenia zajęć korekcyjno-kompensacyjnym • poradnie Psychologiczno-Pedagogiczne i inne placówki diagnostyczne, terapeutyczne, w których prowadzone są zajęcia korekcyjno-kompensacyjne • specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze dla dzieci i młodzieży wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki • świetlice terapeutyczne • domy dziecka (zajęcia edukacyjno-terapeutyczne). B. Wymiar godzin: - studia stacjonarne i niestacjonarne: 90 godzin C. Forma zaliczenia: z oceną I. Ogólne cele praktyki: 1. Zdobywanie doświadczenia związanego z pracą terapeutyczną i korekcyjno-kompensacyjną nauczyciela, pedagoga - umożliwienie studentom zdobywania wiedzy, umiejętności i doświadczeń niezbędnych do przygotowania się do pracy w zawodzie nauczyciela prowadzącego zajęcia z terapii pedagogicznej w szkole podstawowej, pedagoga prowadzącego zajęcia w poradni psychologiczno-pedagogicznej. 2. Praktyczna weryfikacja wiedzy zdobytej podczas studiów w ramach przedmiotów kształcenia podstawowego i kierunkowego oraz przedmiotów metodycznych kształcenia specjalnościowego; 3. obserwacja oraz prowadzenie pod nadzorem specjalisty terapii pedagogicznej różnych form działań pedagogicznych w ramach zajęć specjalistycznych z zakresu terapii pedagogicznej w tym zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, 4. poznanie sposobów integrowania wiedzy z różnych dziedzin psychologii stosowanej w celu kreowania zintegrowanych projektów pomocy terapeutycznej, 5.nabycie umiejętności rozpoznawania potrzeb osób z utrudnieniami i zburzeniami w rozwoju i zachowaniu oraz rozwijania u nich kompetencji kreatywnych, 6. diagnozowanie, monitorowanie i ewaluowanie zmian, jakie zachodzą u osób biorących udział w terapii pedagogicznej, 7. nawiązywanie podmiotowych relacji z osobami, którym terapeuta pomaga, z ich opiekunami, innymi specjalistami i osobami oraz instytucjami z najbliższego środowiska ich życia. III. Zadania do realizacji w czasie praktyki w szkole są skoncentrowane na praktycznej działalności pedagogicznej: 1. Włączanie się do wszystkich działań, zleconych przez opiekuna praktyki w zakresie statutu szkoły i realizowanego programu edukacyjnego, terapeutycznego mających na celu gruntowne poznanie specyfiki pracy w szkole w charakterze nauczyciela terapeuty. 2. Dokonanie analizy dokumentów dotyczących określonego ucznia. Szczególnie koncentrowanie się na anamnezie osobniczej i rodzinnej ucznia oraz sporządzenie anonimowej charakterystyki ucznia. 3. Prowadzenie dokumentacji dotyczącej obserwowanych zajęć, sytuacji dydaktyczno-wychowawczych – ujęcie ich w protokołach hospitacyjnych zamieszczonych w dzienniku praktyk. 4. Student, jako asystent nauczyciela i wychowawcy: hospituje zajęcia specjalistyczne z zakresu terapii pedagogicznej, w tym zajęcia korekcyjno-kompensacyjne. W trakcie hospitacji student powinien poznać organizację, sposób dokumentacji i przebieg tego typu zajęć. 5. Student samodzielnie przeprowadza zajęcia w wymiarze 5 godzin w zakresie zajęć specjalistycznych z terapii pedagogicznej, w tym zajęcia korekcyjno-kompensacyjne. 6. Student aktywnie uczestniczy w zajęciach terapeutycznych -dla dzieci przeprowadzanych w placówce przez specjalistów: obserwacja zajęć, czynne włączanie się w ich przebieg. IV. Tryb i warunki zaliczenia praktyki 1. Dokumenty należy pobrać od uczelnianego opiekuna praktyk. 2. Student na bieżąco dokumentuje przebieg swojej praktyki wyłącznie na drukach do tego celu opracowanych. 3. Praktykę zalicza w indeksie uczelniany opiekun praktyki na podstawie dokumentacji przedłożonej przez studenta. 4. Studenci przedkładają opiekunowi praktyki w uczelni: • opinię o studencie realizującym praktykę, uzupełnioną przez opiekuna praktyki w placówce, • dziennik praktyk poświadczony podpisem opiekuna praktyki w placówce z dokładnymi zapisami odnośnie codziennych działań na praktyce (w tym notatki z obserwacji zajęć wraz z udokumentowanymi scenariuszami obserwowanych zajęć, • scenariusze przeprowadzonych zajęć, podjętych aktywności, • raport z przebiegu praktyki zawodowej.

1. Wywiązanie się z obowiązków wynikających z Regulaminu Studiów w Uniwersytecie Śląskim, nienaganna postawa zgodna z treścią ślubowania. 2. Realizacja efektów uczenia się dla kierunku pedagogika (wzorcowe efekty uczenia się), w tym efektów specyficznych dla specjalności pedagogika korekcyjna (terapia pedagogiczna). Student uzyskuje absolutorium poprzez zaliczenie przewidzianych w planie studiów modułów, realizując wszystkie efekty uczenia się. 3. Zaliczenie przewidzianych w programie studiów praktyk. 4. Uzyskanie wymaganej planem studiów liczby punktów ECTS (180), potwierdzających umiejętność pracy własnej studenta i realizację zajęć w bezpośrednim kontakcie z nauczycielami akademickimi. 5. Przygotowanie i obrona pracy licencjackiej (zgodnie z Regulaminem Studiów w Uniwersytecie Śląskim, zasadami przyjętymi na Wydziale, poprzedzone zgłoszeniem i zatwierdzeniem tematu pracy), stanowiące ostateczny sprawdzian osiągnięcia efektów uczenia się określonych dla kierunku i specjalności. Temat pracy licencjackiej powinien być zgodny ze studiowanym kierunkiem pedagogika w specjalności pedagogika korekcyjna (terapia pedagogiczna). 6. Terminowe uiszczanie opłat za studia (dotyczy studiów niestacjonarnych) lub ewentualnych opłat za powtarzanie modułu, semestru,reaktywację, różnice programowe itp.

Studia na specjalności pedagogika korekcyjna (terapia pedagogiczna) stanowią pierwszy etap kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela pedagoga specjalnego w zakresie pedagogiki korekcyjnej (terapii pedagogicznej). Absolwent nabywa wiedzę i umiejętności niezbędne w pracy terapeuty pedagogicznego w celu prowadzenia zajęć z dziećmi w przedszkolach, szkołach i placówkach ogólnodostępnych i integracyjnych, poradniach psychologiczno-pedagogicznych i specjalistycznych, w placówkach realizujących działalność terapeutyczno-edukacyjną dla dzieci z trudnościami w uczeniu się w zakresie: planowania i przeprowadzania diagnozy zaburzeń w rozwoju psychomotorycznym i trudności w uczeniu się; projektowania terapii uczniów z trudnościami w uczeniu się i z zaburzeniami zachowania się; prowadzenia zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i wspierających rozwój ucznia.

Studenci w ramach studiów 1 stopnia na specjalności pedagogika resocjalizacyjna i socjoterapia nabywają podstawowe kwalifikacje diagnostyczne oraz metodyczne do pracy z osobami nieprzystosowanymi społecznie i z zaburzeniami zachowania w środowisku szkolnym, osobami w trudnych życiowych sytuacjach, osobami wchodzącymi w konflikt z prawem. Studia przygotowują w zakresie podstawowej wiedzy i umiejętności rozumienia, diagnozowania i zastosowania adekwatnych metod pracy w odniesieniu do: dewiacji społecznych; procesu resocjalizacji; diagnozy psychopedagogicznej w resocjalizacji; uwarunkowań prawno-społecznych procesu resocjalizacji; sytuacji edukacyjnej uczniów, nauczycieli, rodziców z perspektywy zjawisk niepożądanych w kontekście nieprawidłowej socjalizacji; zagrożenia niedostosowaniem społecznym dzieci i młodzieży; instytucji o charakterze zamkniętym takich jak zakłady karne, placówki o charakterze resocjalizacyjnym; probacji; interwencji kryzysowej; uzależnień i ich skutków. Ponadto przygotowują w zakresie umiejętności prowadzenia oddziaływań resocjalizacyjnych oraz zajęć socjoterapeutycznych w środowisku otwartym i placówkach resocjalizacyjnych. Kształcenie na specjalności pedagogika resocjalizacyjna i socjoterapia jest prowadzone zgodnie z wytycznymi określonymi w załączniku 3 do Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019r. w sprawie standardu przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Dz. U. z dnia 2 sierpnia 2019r., poz. 1450). Uzyskanie pełnych kwalifikacji do wykonywania zawodu nauczyciela pedagoga specjalnego w zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej wiąże się z ukończeniem studiów pierwszego stopnia i drugiego stopnia na kierunku innym niż pedagogika specjalna na tej samej specjalności.

OPIS I PROGRAM PRAKTYKI ZAWODOWEJ DLA STUDENTÓW PEDAGOGIKI PIERWSZEGO STOPNIA DLA SPECJALNOŚCI PEDAGOGIKA RESOCJALIZACYJNA I SOCJOTERAPIA I. Uwagi ogólne dotyczące praktyk Praktyki stanowią ważną a zarazem integralną część procesu dydaktyczno-wychowawczego, realizowanego przez studentów w uczelni wyższej. Są z jednej strony sposobem sprawdzenia użyteczności wiedzy i umiejętności zdobywanych w toku kształcenia, z drugiej - natomiast mogą stanowić podstawę do podejmowania zagadnień wynikających z własnych zainteresowań studentów. Praktyki na kierunku Pedagogika, specjalność: pedagogika resocjalizacyjna i socjoterapia organizowane są zgodnie z wymogami określonymi przez obowiązujące Zarządzenie Rektora Uniwersytetu Śląskiego w sprawie organizowania studenckich praktyk zawodowych i określenia obowiązków opiekunów praktyk (wskazane w regulaminie odbywania studenckich praktyk zawodowych na Wydziale Sztuki i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach), Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019r. w sprawie standardu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela (Załącznik 3), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli, Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2019r zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli, jak również w oparciu o Regulamin Studiów w Uniwersytecie Śląskim (załącznik do Uchwały nr 368 Senatu UŚ z dnia 30 kwietnia 2019r.) oraz Procedury Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia dla kierunków studiów organizowanych przez Wydział Sztuki i Nauk o Edukacji (od roku akademickiego 2019/2020). Studenci przygotowujący się do praktyki mają: • prawo do konsultacji spraw związanych z realizacją praktyki zawodowej z uczelnianym opiekunem praktyki, • prawo uzgodnić z opiekunem praktyki w placówce warunki realizacji poszczególnych zadań praktyki (dzień tygodnia, godzinę itp.), • obowiązek odebrać od uczelnianego opiekuna praktyk w wyznaczonym terminie dokumenty dla instytucji, w której zamierza realizować praktykę. II. Ogólne cele praktyki na kierunku studiów Pedagogika (studia I stopnia) o specjalności Pedagogika resocjalizacyjna i socjoterapia 1. Umożliwienie studentom zdobywania doświadczenia związanego z pracą z osobami nieprzystosowanymi społecznie i z zaburzeniami zachowania, znajdującymi się w trudnej życiowo sytuacji, wchodzącymi w konflikt z prawem i nabywania przez studentów podstawowych kwalifikacji diagnostycznych i metodycznymi do pracy z takimi osobami oraz umożliwienie łączenia ich z dotychczas zdobytą wiedzą psychopedagogiczną. 2. Organizowanie warunków do weryfikowania zakresu i jakości wiedzy pedagogicznej na poziomie akademickim w realnych sytuacjach związanych z pracą resocjalizacyjną i socjoterapeutyczną, zwłaszcza podejmowanych w obszarach wspierania rozwoju indywidualnego, społecznego i edukacyjnego osób nieprzystosowanych społecznie. 3. Kształtowanie gotowości i kompetencji w obszarze działań resocjalizacyjnych/socjoterapeutycznych poprzez zapoznanie się ze specyfiką funkcjonowania i rozpoznaniem potrzeb instytucji/placówek prowadzących takie działania i aktywny udział studentów w tych działaniach. III. Wykaz instytucji/placówek, w których student może odbywać praktykę na I stopniu studiów z Pedagogiki o specjalności Pedagogika resocjalizacyjna i socjoterapia - placówki edukacyjne (przedszkola, szkoły, inne placówki systemu oświaty), - szkolne schroniska młodzieżowe, - poradnie psychologiczno-pedagogiczne, - młodzieżowe ośrodki wychowawcze, - specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze, - specjalne ośrodki wychowawcze dla dzieci i młodzieży wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania, - placówki zapewniające opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania, - świetlice szkolne, - świetlice socjoterapeutyczne, - młodzieżowe ośrodki wychowawcze i młodzieżowe ośrodki socjoterapii, - domy dziecka (państwowe, rodzinne), - ogniska wychowawcze, - zakłady poprawcze i schroniska dla nieletnich, - świetlice i kluby środowiskowe, - pogotowia opiekuńcze, - placówki diagnostyczne i resocjalizacyjne, - ośrodki pomocy dziecku i rodzinie, - organizacje pozarządowe prowadzące działalność resocjalizacyjną i socjoterapeutyczną, opiekuńczą, socjalną i wychowawczą, - placówki wspierające rodzinę dysfunkcyjną w środowisku lokalnym, - placówki interwencyjne, - inne placówki, mające charakter placówek resocjalizacyjnych, socjoterapeutycznych, terapeutyczno-edukacyjnych, penitencjarnych i readaptacyjnych. IV. Rodzaje, wymiar godzinowy i opis odbywanej praktyki • Śródroczna praktyka zawodowa z tutoringiem Forma zaliczania: z oceną Wymiar godzin: studia stacjonarne - w sumie 60 godzin i 4 pkt. ECTS (15h w trzecim semestrze i 1 pkt. ECTS, 15h w czwartym semestrze i 1 pkt. ECTS, 15h w piątym semestrze i 1 pkt. ECTS, 15h w szóstym semestrze i 1 pkt. ECTS); studia niestacjonarne - w sumie 60 godzin w sumie 60 godzin i 4 pkt. ECTS (15h w trzecim semestrze i 1 pkt. ECTS, 15h w czwartym semestrze i 1 pkt. ECTS, 15h w piątym semestrze i 1 pkt. ECTS, 15h w szóstym semestrze i 1 pkt. ECTS); Czas realizacji: praktyka śródroczna – realizowana w czasie trwania semestrów, zgodnie z powyższym podziałem godzinowym Charakter placówek/instytucji: placówki oświatowe, profilaktyczne, penitencjarne, pomocowe, opiekuńcze oraz wspierające – te, które w swojej pracy wykorzystują oddziaływania z zakresu resocjalizacji i socjoterapii. Uwagi: Student w porozumieniu z opiekunem praktyk/nauczycielem akademickim wybiera jedną spośród proponowanych instytucji/placówek i dopasowuje program realizowanej Śródrocznej praktyki z tutoringiem do jej charakteru. Cele praktyki: 1. Zapoznanie się ze specyfiką funkcjonowania placówki/instytucji realizującej oddziaływania resocjalizacyjne lub socjoterapeutyczne; 2. Kształtowanie własnych umiejętności pedagogicznych w oparciu o systematyczne obserwacje oraz działania w placówce; 3. Kształtowanie kompetencji własnych studenta i niezbędnych w przyszłej pracy zawodowej, w szczególności umiejętności wnikliwej obserwacji i diagnozy oraz kompetencji metodycznych; 4. Kształtowanie współdziałań studenta z osobą nieprzystosowaną społecznie w celu poprawy jej sytuacji życiowej; 5. Nabywanie gotowości zawodowej do samodzielnej pracy resocjalizacyjnej, socjoterapeutycznej; 6. Stworzenie dogodnych warunków do aktywizacji studenta na rynku pracy. Zadania do realizacji: 1. Zawiązanie kontraktu z placówką i zapoznanie się z regulaminem placówki; 2. Zaznajomienie się z warunkami i specyfiką pracy placówki: strukturą wewnętrzną i podziałem kompetencji, specjalistycznym personelem i prowadzoną dokumentacją; 3. Zapoznanie się studenta z ramowym rozkładem dnia w placówce, w której realizuje praktykę, organizacją wewnętrzną i planem pracy; 4. Zapoznanie się z pracą zespołów terapeutycznych i opiekuńczych oraz indywidualnymi programami wsparcia; 5. Aktywne uczestnictwo w życiu danej placówki, instytucji lub organizacji i wykonywanie merytorycznych poleceń opiekuna praktyk; 6. Poznanie form i metod pracy resocjalizacyjnej i socjoterapeutycznej wykorzystywanych w danej placówce; 7. Udział w opracowywaniu i realizacji fragmentów zajęć; 8. Czynny udział w przygotowaniu i przeprowadzeniu różnych form realizacji wybranych zadań resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych; 9. Obserwowanie/współprowadzenie/prowadzenie zajęć realizowanych w placówce i prowadzenie portfolio. Szczegółowy opis praktyki i warunków jej zaliczenia: Program modułu Śródroczna praktyka zawodowa z tutoringiem jest oparty na praktyce i systematycznym uczeniu się poprzez doświadczenie. Kształtuje umiejętność samodzielnego myślenia, budowania własnych działań na podstawie uzyskanej przez studenta wiedzy, właściwych wzorów zachowania i pożądane postawy w pracy. Student systematycznie, w czasie trwania semestrów bierze udział bierny (obserwacja) lub czynny (prowadzenie/współprowadzenie) zajęć w placówce wykorzystującej w swojej pracy działania resocjalizacyjne lub socjoterapeutyczne. Student realizuje zadania według konsultacji i ustaleń z tutorem: nauczycielem akademickim/uczelnianym opiekunem praktyk. Spotkania z tutorem mają charakter porządkujący wiedzę i plan pracy, a także podsumowujący. Zadaniem tutora jest pomoc w organizacji praktyki, wskazanie studentowi zasad samodzielnej organizacji pracy oraz reprezentacji siebie w instytucji, odpowiedzialność za własne działanie, ukierunkowanie na pracę z indywidualnym przypadkiem, jego nauczycieli, wychowawców, specjalistów, rodziców/prawnych opiekunów. Tutor może odwiedzać studenta w instytucji, monitorować jego pracę i skonsultować się z pracownikami placówki. Zakłada się, że wszystkie efekty uczenia się modułu będą realizowane w trakcie zajęć dydaktycznych w bezpośrednim i/lub pośrednim kontakcie z wykładowcą akademickim oraz podczas pracy własnej studenta. Zaliczenie praktyki przez opiekuna praktyki/nauczyciela akademickiego następuje na podstawie przedłożenia przez studenta wypełnionej dokumentacji przebiegu praktyk –prowadzonego portfolio (konsultuje się je systematycznie w czasie trwania semestru). Śródroczną praktykę z tutoringiem zalicza w indeksie nauczyciel akademicki/uczelniany opiekun praktyk na podstawie dostarczonej przez studenta dokumentacji. Studenci systematycznie przekładają opiekunowi praktyk na uczelni uzupełnione portfolio z przedmiotu Śródroczna praktyka z tutoringiem zawierające: - stosowane kontrakty zawarte pomiędzy studentem, a dyrekcją placówki, podopiecznym lub jego prawnym opiekunem, opiekunem studenta bezpośrednio w placówce, - raporty z prowadzonych w placówce obserwacji i wnioski z nich pochodzące, - wnioski pochodzące z analizy dokumentacji udostępnionej w placówce, - scenariusze realizowanych konspektów zajęć, które student prowadził/współprowadził, - dokumentację fotograficzną (o ile jest na nią zgoda), - wnioski i spostrzeżenia pochodzące z bezpośrednich kontaktów studenta z podopiecznymi, inne formy pracy zlecone w czasie semestru. Dokumentacja portfolio najważniejsze aspekty: W pierwszym etapie analiza przypadku, obserwacje. W drugim etapie opis przypadku cd., obserwacje, elementy diagnozy. W trzecim etapie opis przypadku cd., obserwacje, elementy metodyki. W czwartym etapie opis przypadku cd., elementy metodyki, analiza SWOT. • Praktyka zawodowa (w zakresie przygotowania psychologiczno-pedagogicznego) (30h, po 1 semestrze, 3 pkt. ECTS) Forma zaliczania: z oceną Wymiar godzin: studia stacjonarne 30 godzin; studia niestacjonarne 30 godzin Czas realizacji: po 1 semestrze Charakter placówek/instytucji: placówki oświatowo-wychowawcze Uwagi: Student w porozumieniu z opiekunem praktyk wybiera jedną spośród proponowanych instytucji/placówek i dopasowuje program praktyki do jej charakteru Cele praktyki: 1. Zapoznanie się studenta ze specyfiką pracy w placówce, w której odbywa się praktyka, szczególnie z zadaniami o charakterze opiekuńczo-wychowawczymi, organizacją pracy, zakresami zadań pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz rodzajem prowadzonej dokumentacji; 2. Zapoznanie się studenta z zasadami zapewnienia bezpieczeństwa dzieciom i młodzieży w przedszkolu, szkole lub innej placówce systemu oświaty. Zadania do realizacji: 1. Uczestnictwo studenta w codziennej działalności przedszkola, szkoły lub innej placówki systemu oświaty; 2. Regularne sporządzanie przez studenta obserwacji i dokumentacji oraz angażowanie się w zadania, które zleca opiekun studenta w placówce. Szczegółowy opis praktyk i warunków ich zaliczenia: Studenckie praktyki zawodowe w zakresie przygotowania psychologiczno-pedagogicznego uwzględniają szczegółowe efekty uczenia się w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji określone w załączniku 3 do Rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 roku w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela. Podczas praktyk studenci gromadzą doświadczenia dotyczące pracy opiekuńczo-wychowawczej z uczniami, wychowankami, doświadczenia związane z planowaniem, organizacją i przebiegiem zajęć w grupie wychowawczej, ich nadzorem, a także nabywają wiedzę i umiejętności w zakresie poznawania sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności uczniów, wychowanków i organizują, przeprowadzają (pod nadzorem opiekuna praktyk zawodowych) zajęcia wychowawcze (w tym zajęcia integrujące grupę i działania profilaktyczne). Mają możliwość przeanalizowania funkcjonowania rady pedagogicznej i zespołu wychowawców klas, organizacji pracy wychowawców świetlicy, pedagoga szkolnego, psychologa oraz sytuacji pedagogicznych zaobserwowanych i doświadczonych podczas praktyk. Praktyki zawodowe są realizowane w przedszkolach, szkołach, poradniach psychologiczno-pedagogicznych i innych placówkach systemu oświaty udzielających wsparcia uczniom, rodzicom, opiekunom lub nauczycielom. Zaliczenie praktyki przez opiekuna praktyki/nauczyciela akademickiego następuje na podstawie przedłożenia przez studenta wypełnionej dokumentacji przebiegu praktyk: - notatki i wnioski z obserwacji – zastosowanie arkusza obserwacji do gromadzenia danych, ich udokumentowane i dokonanie analizy sytuacji zdarzeń pedagogicznych oraz doświadczeń z kontaktów z kadrą pedagogiczną; - prezentacja - przedstawienie zadań, przebiegu organizacji pracy w szkole i innej placówce systemu oświaty, przyjętych programów (wychowawczych, profilaktycznych, w zakresie doradztwa zawodowego) oraz zasad zapewnienia bezpieczeństwa w placówce; - propozycję metodyczną zajęć wychowawczych – opracowanie scenariusza zajęć wychowawczych i ich realizacja. • Praktyka zawodowa po 1 roku studiów (90h, po drugim semestrze, 3 pkt. ECTS) Forma zaliczania: z oceną Wymiar godzin: studia stacjonarne 90 godzin; studia niestacjonarne 90 godzin Czas realizacji: od czerwca do września Charakter placówek/instytucji: placówki oświatowe, resocjalizacyjne, terapeutyczno-edukacyjne, profilaktyczne, penitencjarne, pomocowe, opiekuńcze oraz wspierające Uwagi: Student w porozumieniu z opiekunem praktyk wybiera jedną spośród proponowanych instytucji/placówek i dopasowuje program praktyki do jej charakteru Cele praktyki: 1. Zapoznanie się studenta ze specyfiką placówki/instytucji wykorzystującej w swojej działalności oddziaływania z zakresu resocjalizacji lub socjoterapii; zapoznanie się ze specjalistycznym personelem pracującym w placówce i funkcjami, które pełnią poszczególni jego członkowie; 2. Umożliwienie studentom aktywnego uczestnictwa w procesach edukacji, terapii, wychowania, resocjalizacji osób nieprzystosowanych społecznie, z zaburzeniami zachowania, znajdującymi się w trudnej życiowo sytuacji, osobami wchodzącymi w konflikt z prawem oraz stopniowego budowania z nimi interakcji z wykorzystywaniem zdobytej w toku studiów wiedzy; 3. Kształtowanie umiejętności aktywnego reagowania i wspierania pedagogicznego dzieci i młodzieży nieprzystosowanej społecznie, z zaburzeniami zachowania, znajdującymi się w trudnej życiowo sytuacji, osobami wchodzącymi w konflikt z prawem. Rozwój i wykorzystanie umiejętności w zakresie diagnozowania potrzeb podopiecznych i budowania z nimi kontaktu. 4. Rozwijanie kompetencji zawodowych praktykanta i gotowości do samodzielnej pracy o charakterze resocjalizacyjnym, socjoterapeutycznym, wspierającej, wychowawczej, edukacyjnej w przyszłości. Zadania do realizacji: 1. Zapoznanie się z formami pracy resocjalizacyjnej stosowanymi w danej placówce. Systematyczne oraz wnikliwe prowadzenie dokumentacji praktyki; 2. Obserwowanie form aktywności dzieci, młodzieży lub osób dorosłych, ich rozwoju oraz gotowości do współdziałania. Konfrontowanie tych spostrzeżeń ze zdobytą wiedzą; 3. Pomoc w projektowaniu wsparcia dla podopiecznego, stymulowanie jego rozwoju, poszerzaniu autonomii i samostanowienia o sobie; 4. Współudział w przygotowywaniu i przeprowadzaniu krótkich form wybranych zadań resocjalizacyjno-wychowawczych zgodnie z harmonogramem zaprezentowanym przez opiekuna, do którego przydzielono studenta. Szczegółowy opis praktyki i warunków jej zaliczenia: Zamierzone w module efekty planuje się osiągnąć dzięki indywidualnemu uczestnictwu studentów w codziennej działalności różnych placówek wykorzystujących oddziaływania resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne. 90 godzin zajęć praktycznych posłuży nabyciu umiejętności planowania, prowadzenia i dokumentowania zajęć, pogłębieniu znajomości specyfiki pracy z wykorzystaniem metod resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych w placówkach. Realizowana w tej formie praktyka zawodowa będzie ponadto przydatna do skonfrontowania wiedzy teoretycznej oraz dotychczasowych doświadczeń oraz sprawdzeniu swoich umiejętności w pracy z osobami pochodzącymi z tzw. środowisk ryzyka. Zakładana forma praktyki stwarza optymalne warunki do zapoznania się studentów ze specyfiką pracy danej placówki: jej wyposażeniem, współpracą jaką podejmuje ze środowiskiem społecznym. Student samodzielnie szuka placówki, w której będzie odbywał praktykę zawodową wybierając jej rodzaj z listy placówek przedstawionych przez nauczyciela akademickiego (opiekuna praktyki) oraz konsultując z nim jej wybór. Zaliczenie praktyki przez opiekuna praktyki następuje na podstawie przedłożenia przez studenta wypełnionej dokumentacji przebiegu praktyk – wyłącznie na drukach do tego opracowanych (wcześniej pobranych od uczelnianego opiekuna praktyk). Praktykę zalicza w indeksie uczelniany opiekun praktyk na podstawie dostarczonej przez studenta dokumentacji. Studenci przekładają opiekunowi praktyk na uczelni: - opinię o studencie realizującym praktykę, uzupełnioną przez opiekuna praktyki w placówce, - dziennik praktyk poświadczony podpisem opiekuna praktyki w placówce z dokładnymi zapisami odnośnie do codziennych działań na praktyce (w tym notatki z obserwacji zajęć wraz z udokumentowanymi scenariuszami obserwowanych zajęć - tematami zajęć, celami, metodami, środkami oraz ich krytyczną analizą), - scenariusze przeprowadzonych zajęć, podjętych aktywności, - raport z przebiegu praktyki zawodowej. • Praktyka zawodowa po 2 roku studiów (90h, po czwartym semestrze, 3 pkt. ECTS) Forma zaliczania: z oceną Wymiar godzin: studia stacjonarne 90 godzin; studia niestacjonarne 90 godzin Czas realizacji: od czerwca do września Charakter placówek/instytucji: placówki oświatowe, resocjalizacyjne, terapeutyczno-edukacyjne, profilaktyczne, penitencjarne pomocowe, opiekuńcze oraz wspierające Uwagi: Student w porozumieniu z opiekunem praktyk wybiera jedną spośród proponowanych instytucji/placówek i dopasowuje program praktyki do jej charakteru Cele praktyki: 1. Rozwijanie i wzbogacanie wiedzy studenta o wymiar praktyczny, umożliwiając tym samym weryfikację swojej wiedzy psychopedagogicznej i potrzebę samodzielnego, integralnego podejścia do kwestii oddziaływań resocjalizacyjnych oraz socjoterapeutycznych; 2. Zdobywanie doświadczenia związanego z pracą resocjalizacyjną lub socjoterapeutyczną – kształtowanie kompetencji zawodowych studenta w działaniu praktycznym; 3. Pogłębianie umiejętności i kompetencje niezbędnych do kompleksowej realizacji dydaktycznych, resocjalizacyjnych, wychowawczych zadań placówki, w tym do samodzielnego przygotowania i dostosowania takich oddziaływań do potrzeb i możliwości podopiecznych; 4. Pogłębianie umiejętności uczenia się i doskonalenia własnego warsztatu pedagogicznego, z wykorzystaniem nowoczesnych środków i metod pozyskiwania, organizowania i przetwarzania informacji i materiałów. Zadania do realizacji: 1. Zapoznanie z dokumentacją organizacyjną placówki oraz formami udzielanej pomocy w różnych obszarach potrzeb społecznych dzieci, młodzieży i osób dorosłych. Systematyczne oraz dokładne prowadzenie dokumentacji praktyki; 2. Gromadzenie przez studenta informacji o funkcjonowaniu i podstawach prawnych instytucji organizujących proces resocjalizacji dzieci i młodzieży oraz osób dorosłych w aspekcie wychowawczym, edukacyjnym lub terapeutycznym (w zależności od wybranej placówki); 3. Asystowanie studenta we wszystkich możliwych formach pracy wychowawców i pedagoga resocjalizacyjnego placówki (w poradnictwie specjalistycznym, pomocy w uzyskaniu odpowiednich warunków edukacyjnych, mieszkaniowych, pomocy w uzyskaniu zatrudnienia, w zagospodarowaniu w formie rzeczowej itp.).; 4. Wykorzystywanie zintegrowanej wiedzy teoretycznej i praktycznej do współorganizowania i samodzielnego realizowania (pod nadzorem opiekuna praktyki) działań resocjalizacyjnych, socjoterapeutycznych, wspierających, pomocowych, interwencyjnych i edukacyjnych na rzecz osób dotkniętych czynnikami ryzyka. Szczegółowy opis praktyki i warunków jej zaliczenia: Zamierzone w module efekty planuje się osiągnąć dzięki dalszemu indywidualnemu uczestnictwu studentów w codziennej działalności różnych placówek wykorzystujących oddziaływania resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne. Kolejne 90 godzin zajęć praktycznych posłuży nabyciu i poszerzeniu umiejętności planowania, prowadzenia i dokumentowania zajęć, pogłębieniu znajomości specyfiki pracy z wykorzystaniem metod resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych w placówkach. Realizowana w tej formie praktyka zawodowa będzie ponadto przydatna do skonfrontowania i uporządkowania wiedzy teoretycznej i dotychczasowych doświadczeń oraz sprawdzeniu swoich praktycznych umiejętności w pracy z osobami pochodzącymi z tzw. środowisk ryzyka. Zakładana forma praktyki stwarza optymalne warunki do zapoznania się studentów ze specyfiką pracy danej placówki: jej wyposażeniem, współpracą jaką podejmuje ze środowiskiem społecznym. Student samodzielnie szuka placówki, w której będzie odbywał praktykę zawodową wybierając jej rodzaj z listy placówek przedstawionych przez nauczyciela akademickiego (opiekuna praktyki) oraz konsultując z nim jej wybór. Zaliczenie praktyki przez opiekuna praktyki następuje na podstawie przedłożenia przez studenta wypełnionej dokumentacji przebiegu praktyk – wyłącznie na drukach do tego opracowanych (wcześniej pobranych od uczelnianego opiekuna praktyk). Praktykę zalicza w indeksie uczelniany opiekun praktyk na podstawie dostarczonej przez studenta dokumentacji. Studenci przekładają opiekunowi praktyk na uczelni: - opinię o studencie realizującym praktykę, uzupełnioną przez opiekuna praktyki w placówce, - dziennik praktyk poświadczony podpisem opiekuna praktyki w placówce z dokładnymi zapisami odnośnie do codziennych działań na praktyce (w tym notatki z obserwacji zajęć wraz z udokumentowanymi scenariuszami obserwowanych zajęć - tematami zajęć, celami, metodami, środkami oraz ich krytyczną analizą), - scenariusze przeprowadzonych zajęć, podjętych aktywności, - raport z przebiegu praktyki zawodowej.

1. Wywiązanie się z obowiązków wynikających z Regulaminu Studiów w Uniwersytecie Śląskim, nienaganna postawa zgodna z treścią ślubowania. 2. Realizacja efektów uczenia się dla kierunku pedagogika (wzorcowe efekty uczenia się), w tym efektów specyficznych dla specjalności pedagogika resocjalizacyjna i sojoterapia. Student uzyskuje absolutorium poprzez zaliczenie przewidzianych w planie studiów modułów, realizując wszystkie efekty uczenia się. 3. Zaliczenie przewidzianych w programie studiów praktyk. 4. Uzyskanie wymaganej planem studiów liczby punktów ECTS (180), potwierdzających umiejętność pracy własnej studenta i realizację zajęć w bezpośrednim kontakcie z nauczycielami akademickimi. 5. Przygotowanie i obrona pracy licencjackiej (zgodnie z Regulaminem Studiów w Uniwersytecie Śląskim, zasadami przyjętymi na Wydziale, poprzedzone zgłoszeniem i zatwierdzeniem tematu pracy), stanowiące ostateczny sprawdzian osiągnięcia efektów uczenia się określonych dla kierunku i specjalności. Temat pracy licencjackiej powinien być zgodny ze studiowanym kierunkiem pedagogika w specjalności pedagogika resocjalizacyjna i socjoterapia. 6. Terminowe uiszczanie opłat za studia (dotyczy studiów niestacjonarnych) lub ewentualnych opłat za powtarzanie modułu, semestru,reaktywację, różnice programowe itp.

Studia na specjalności pedagogika resocjalizacyjna i socjoterapia stanowią pierwszy etap kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela pedagoga specjalnego w zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej, a także pedagoga resocjalizacyjnego, socjoterapeuty w placówkach i instytucjach poza oświatowych. Absolwent jest przygotowywany do zajmowania stanowiska nauczyciela w szkołach wchodzących w skład młodzieżowych ośrodków wychowawczych i młodzieżowych ośrodków socjoterapii, do podjęcia pracy jako nauczyciel, wychowawca w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii. Ponadto może on znaleźć zatrudnienie w zakładach poprawczych, schroniskach dla nieletnich, ogniskach wychowawczych, świetlicach socjoterapeutycznych, ośrodkach terapii uzależnień dzieci i młodzieży, w poradniach psychologiczno-pedagogicznych jako pedagog, w jednostkach penitencjarnych na stanowisku wychowawcy, jako kurator sądowy, a także w innych placówkach i instytucjach, które pełnią funkcję resocjalizacyjną.

knows the elementary terminology used in pedagogy and understands its sources and applications within related scientific disciplines [K_W01]

has elementary knowledge of the place of pedagogy in the system of sciences and its subject and methodological connections with other scientific disciplines [K_W02]

has a structured knowledge of upbringing and training, its philosophical, socio-cultural, historical, biological, psychological and medical foundations [K_W03]

knows selected concepts of man: philosophical, psychological and social constituting the theoretical basis of pedagogical activity [K_W04]

has a basic knowledge of human development in the life cycle, both in the biological, psychological and social aspects [K_W05]

has a basic knowledge of the types of social bonds and the regularities governing them [K_W06]

has elementary knowledge of different types of social structures and institutions of social life and the relations between them [K_W07]

knows the value of the family in a person's personal life [K_W08]

gains knowledge about the human body and the developmental changes taking place in it: in the prenatal and postnatal period, is aware of the importance of accepting one's own sexuality [K_W09]

has knowledge of an integral vision of human sexuality [K_W10]

knows the most important traditional and contemporary trends and pedagogical systems, understands their historical and cultural conditions [K_W11]

has elementary knowledge of the design and conduct of research in pedagogy, and in particular of research problems, methods, techniques and research tools; knows the basic paradigmatic traditions of social research, from which the individual methods are derived [K_W12]

has an elementary, structured knowledge of the various subdisciplines of pedagogy, including terminology, theory and methodology [K_W13]

has a basic knowledge of the structure and functions of the education system; the objectives, legal bases, organisation and functioning of various educational, educational, caring, therapeutic, cultural and assistance institutions [K_W14]

has basic knowledge about the participants of educational, educational, caring, therapeutic, cultural and assistance activities [K_W15]

has elementary knowledge of the methodology of performing typical tasks, norms, procedures used in various areas of pedagogical activity [K_W16]

has elementary knowledge of occupational health and safety in educational, educational, caring, therapeutic, cultural and aid institutions [K_W17]

has elementary knowledge of designing the path of his own development [K_W18]

has a structured knowledge of ethical principles and norms [K_W19]

is able to observe and interpret social and cultural phenomena; analyses their links with various areas of pedagogical activity [K_U01]

is able to use basic theoretical knowledge in the field of pedagogy and related disciplines to analyse and interpret educational, educational, caring, cultural and aid problems, as well as motives and patterns of human behaviour [K_U02]

is able to use basic theoretical approaches to analyse motives and patterns of human behaviour, diagnose and forecast situations and analyse strategies of practical actions in relation to various contexts of pedagogical activity [K_U03]

can independently acquire knowledge and develop their professional skills, using various sources (in native and foreign language) and modern technologies (ICT) [K_U04]

has elementary research skills allowing to analyse examples of research and to construct and conduct simple pedagogical research; can formulate conclusions, develop and present results (using ICT) and indicate directions for further research [K_U05]

is able to express himself orally and coherently in speech and in writing on topics concerning selected pedagogical issues; using various theoretical approaches, using both the achievements of pedagogy and other disciplines [K_U06]

has developed skills in the field of interpersonal communication, has the ability to understand and create various types of written and oral texts requiring systemic knowledge of the language in the field of its grammatical structures, lexis and phonetics, can use specialized language and communicate in a precise and coherent way in Polish / foreign language using various channels and communication techniques with specialists in the field of pedagogy, as well as with recipients from outside the group of specialists [K_U07]

has the ability to present their own ideas, doubts and suggestions, supporting them with argumentation in the context of selected theoretical perspectives, views of various authors [K_U08]

is able to assess the usefulness of typical methods, procedures and good practices for the implementation of tasks related to various spheres of pedagogical activity [K_U09]

is able to use basic theoretical approaches in order to analyse, interpret and design strategies for pedagogical activities; is able to generate solutions to specific pedagogical problems and forecast the course of their solution and predict the effects of planned activities [K_U10]

is able to animate work on the development of participants in pedagogical processes and support their independence in acquiring knowledge, as well as inspire them to activities for lifelong learning [K_U11]

is able to use ethical principles and norms in the undertaken activity, perceives and analyses ethical dilemmas; anticipates the effects of specific pedagogical activities [K_U12]

can work in a team in various roles; knows how to accept and assign tasks, has elementary organizational skills that allow achieving goals related to design and undertaking professional activities [K_U13]

is able to analyse their own actions and indicate possible areas requiring modification in future action [K_U14]

shapes the ability to accept an integral vision of the person; can know, analyse and express feelings; can resolve conflicts [K_U15]

realizes and justifies the need to prepare for marriage and to start a family; is familiar with the scope and components of the attitude of responsible parenthood [K_U16]

is aware of the level of their knowledge and skills, understands the need for continuous professional education and personal development, self-assesses their own competencies and improves their skills, sets directions for their own development and education [K_K01]

appreciates the importance of pedagogical sciences for the maintenance and development of correct bonds in social environments and relates the acquired knowledge to the design of professional activities [K_K02]

is convinced of the meaning, value and need to undertake pedagogical activities in a social environment; is ready to take on professional challenges; shows activity, undertakes effort and is characterized by perseverance in the implementation of individual and team professional activities in the field of pedagogy [K_K03]

is convinced of the importance of behaving in a professional manner, reflecting on ethical issues and observing the rules of professional ethics [K_K04]

perceives and formulates moral problems and ethical dilemmas related to one's own and others' work, searches for optimal solutions, acts in accordance with the principles of ethics [K_K05]

is aware of the existence of an ethical dimension in scientific research [K_K06]

is prepared to actively participate in groups, organizations and institutions carrying out pedagogical activities and is able to communicate with people who are and are not specialists in a given field [K_K07]

responsibly prepares for his work, designs and performs pedagogical activities [K_K08]

shows respect for other people, appreciates their effort and work, adopts an attitude of respect towards oneself [K_K09]

knows and understands the basics of the philosophy of upbringing and pedagogical axiology, the specificity of the main upbringing environments, and the processes in them occurring in them [SKN_W01]

knows and understands classical and contemporary theories of human development, upbringing, learning and teaching or education and their application values [SKN_W02]

knows and understands the role of the teacher or educator in modelling pupils' attitudes and behaviour [SKN_W03]

knows and understands the standards, procedures and good practices used in pedagogical activities (pre-school education, teaching in primary and secondary general education schools, technical and vocational schools, special schools and special and integration classes, in various types of educational centres and in continuing education) [SKN_W04]

knows and understands inclusive education and how to implement the principle of inclusion [SKN_W05]

knows and understands the diversity of pupils' educational needs and the resulting tasks of the school concerning adaptation of the organisation of the process of education and upbringing [SKN_W06]

knows and understands the ways of designing and conducting diagnostic activities in pedagogical practice [SKN_W07]

knows and understands the structure and functions of the educational system - aims, legal basis, organisation and functioning of educational, upbringing and caring institutions, as well as alternative forms of education [SKN_W08]

knows and understands the legal basis of the educational system necessary for the proper implementation of the educational activities carried out [SKN_W09]

knows and understands the rights of the child and of the person with a disability [SKN_W10]

knows and understands the principles of safety and hygiene at work in educational, upbringing and caring institutions and the teacher's legal responsibility in this respect as well as the principles of first aid [SKN_W11]

knows and understands interpersonal and social communication processes and their regularities and disruptions [SKN_W12]

knows and understands the basics of functioning and pathologies of the speech apparatus, the principles of voice emission, the basics of sight and balance [SKN_W13]

knows and understands the content of teaching and the typical difficulties of pupils in mastering it [SKN_W14]

knows and understands teaching methods and the selection of effective teaching resources, including online resources, to support the teaching of a subject or the delivery of lessons, taking into account the different learning needs of students [SKN_W15]

is able to observe pedagogical situations and events, analyse them using pedagogical-psychological knowledge and propose solutions to problems [SKN_U01]

is able to select, create and adapt to differentiated needs of pupils materials and means, including ICT, and working methods in order to independently design and effectively carry out pedagogical, didactic, educational and caring activities [SKN_U02]

is able to recognise the needs, abilities and talents of pupils and design and conduct activities supporting the integral development of pupils, their activity and participation in the process of education and upbringing and in social life [SKN_U03]

is able to design and implement curricula taking into account the differentiated learning needs of pupils [SKN_U04]

is able to design and implement educational and preventive programs in terms of educational and preventive content and activities addressed to students, their parents or guardians and teachers [SKN_U05]

is able to create educational-didactic situations motivating pupils to learn and work on themselves, analyse their effectiveness and modify actions in order to achieve desired effects of upbringing and education [SKN_U06]

is able undertake work with pupils that stimulates their interests and develops their talents, appropriately select the content of teaching, tasks and forms of work within the framework of self-education, and promote the achievements of pupils [SKN_U07]

is able develop pupils' creativity and ability to think independently and critically [SKN_U08]

is able effectively animate and monitor the implementation of team-based learning activities [SKN_U09]

is able to use the assessment and feedback process to stimulate students in their self-development work [SKN_U10]

is able to monitor pupils' progress, activity and participation in the school community [SKN_U11]

is able to work with children with special educational needs, including children with adaptation difficulties due to their migrant background, from a culturally diverse background or with limited knowledge of the Polish language [SKN_U12]

is able to organise his/her school and extracurricular activities responsibly, while respecting his/her right to rest [SKN_U13]

is able to effectively implement activities supporting pupils in taking educational and vocational decisions consciously and responsibly [SKN_U14]

can use the Polish language correctly and can use the terminology of the subject appropriately and appropriately to the age of the pupils [SKN_U15]

can use the speech apparatus in accordance with the principles of voice emission [SKN_U16]

is able to administer first aid [SKN_U17]

is able to independently develop pedagogical knowledge and skills using a variety of sources, including foreign language sources and technology [SKN_U18]

is ready to use universal ethical principles and norms in his/her professional activity, guided by respect for every human being [SKN_K01]

is ready to build a relationship of mutual trust between all those involved in the education and training process, including the student's parents or guardians, and to involve them in activities that foster educational effectiveness [SKN_K02]

is ready to communicate with people from different backgrounds and emotional states, to resolve conflicts in a dialogical way and to create a good atmosphere for communication in and out of the school classroom [SKN_K03]

is ready to make decisions related to the organisation of the learning process in inclusive education [SKN_K04]

is ready to recognise the specifics of the local environment and to cooperate for the benefit of pupils and this environment [SKN_K05]

is ready to design activities aimed at the development of the school or educational institution and stimulating improvement of the quality of work of these institutions [SKN_K06]

is ready to work as part of a team, to play a variety of roles within it and to cooperate with teachers, educators, specialists, parents or carers of pupils and other members of the school and local community [SKN_K07]

knows and understands the basics of the philosophy of upbringing and pedagogical axiology, the specificity of the main upbringing environments, and the processes in them occurring in them [KN_W01]

knows classical and contemporary theories of human development, upbringing, learning and teaching or education, socialisation and the various determinants of these processes [KN_W02]

knows and understands the origins and place of special pedagogy in science and its subject and methodological links with the fields of social sciences, humanities, and medical and health sciences; [KN_W03]

knows and understands the fields of special pedagogy [KN_W04]

knows and understands the concepts of rehabilitation, education, re-socialization and therapy of pupils with special educational needs and the various conditions of these processes [KN_W05]

knows and understands applied research methodology in the humanities and social sciences, in particular the principles of designing and conducting research in special pedagogy, and the postulate of multi-paradigm [KN_W06]

knows and understands the methodological assumptions and principles as well as ethical standards for designing and conducting research in the field of special education [KN_W07]

knows and understands the principles and ethical standards applicable to rehabilitation, education, therapy and re-socialization [KN_W08]

knows and understands the modern approach to the problems of students with special educational needs and the resulting new forms of education, including integration and inclusion [KN_W09]

knows the system of special education in the context of the general education system [KN_W10]

knows and understands the organization and methodology of education for pupils with special educational needs in an inclusive and integrated system, in particular models of cooperation between special educators and teachers, specialists, parents or carers, as well as models of lesson individualization, effective teaching strategies, and universal lesson design [KN_W11]

knows and understands a substantive and methodical basis for teaching - according to the chosen field of special pedagogy [KN_W12]

knows and understands the basics of functioning and pathologies of the speech apparatus and the principles of effective use of speech [KN_W13]

knows and understands interpersonal and social communication processes and their regularities and disruptions [KN_W14]

knows and understands the rules of first aid [KN_W15]

knows and understands the principles of intellectual property protection [KN_W16]

is able to use and integrate the knowledge of special pedagogy and related disciplines to analyze rehabilitation, educational, therapeutic, and re-socialization problems [KN_U01]

is able to recognize and interpret social phenomena, showing their links with different areas of special pedagogy, the social sciences, the humanities, and medical and health sciences [KN_U02]

is able to distinguish methodological orientations in pedagogical research, formulate research objectives and problems, apply the selection of adequate methods and techniques, construct research tools, elaborate, present, and interpret research results, draw conclusions, indicate directions for further research within the selected scope of special pedagogy [KN_U03]

is able to diagnose complex rehabilitation, educational, therapeutic, and resocialization situations, design and conduct classes taking into account the special educational needs of students [KN_U04]

use current psychological and pedagogical concepts in the planning, implementation, monitoring, and evaluation of the process of upbringing and teaching students with special educational needs [KN_U05]

is able to use psychological knowledge at a basic level and pedagogical knowledge at an extended level and acquire data to analyze behaviors, processes, and phenomena in the fields of rehabilitation, education, therapy, and re-socialization [KN_U06]

is able to teach in a heterogeneous group, individualize tasks, adapt methods and content to the needs and abilities of pupils, including pupils with special educational needs, and use the principles and methods of individual lesson design [KN_U07]

is able to implement effective programs to increase pupils' cognitive skills and social competences and programs to improve the peer integration of pupils with special educational needs [KN_U08]

is able to work as part of a team in a variety of roles, to take on and delegate tasks, cooperate with teachers, professionals, parents, and carers of pupils [KN_U09]

analyze own pedagogical, didactic, educational, caring, and rehabilitation activities, identify areas for modification, experimentation, and implementation of innovative actions [KN_U10]

is able to design, conduct and evaluate activities - in accordance with the chosen field of the area of special pedagogy [KN_U11]

is able to use the Polish language correctly and in an age-appropriate way use specialist terminology for pupils [KN_U12]

can use the speech apparatus in accordance with the principles of voice emission [KN_U13]

is able to administer first aid [KN_U14]

is able to collaborate with members of research teams at every stage of the design and implementation of research [KN_U15]

can independently develop knowledge and pedagogical skills using a variety of sources, including foreign language sources and technologies [KN_U16]

can creatively use theories of human development, socialization, upbringing, and teaching-learning and critically evaluate them [KN_U17]

is ready to apply universal ethical principles and norms in his/her professional activity, guided by respect for every human being [KN_K01]

appreciates the importance of building a relationship of mutual trust between all those involved in the education and training process, including the parents or guardians of pupils, and involving them in activities that foster educational effectiveness [KN_K02]

is ready to communicate and cooperate with the environment and actively participate in groups and organizations implementing educational, rehabilitative, therapeutic, and resocialisation [KN_K03]

is ready to communicat with people from different backgrounds and with different emotional conditions emotional state, resolving conflicts in a dialogical manner, and creating a good atmosphere for communication in the school classroom and beyond [KN_K04]

is ready to recognizes the importance of diagnosing the specific characteristics of the local and regional environment and their impact on pupils' functioning, and of working together for the benefit of pupils and these environments [KN_K05]

is ready to take action to improve the quality of the pre-school, school or educational establishment [KN_K06]

is prepared to work as part of a team, to play a variety of roles within it, and to cooperate with teachers, educators, specialists, parents or carers of pupils and other members of the school and local community [KN_K07]

is ready to appreciate the tradition and heritage of research in special education and to continue and expand it into new areas and research procedures [KN_K08]