Intellectually Disabled Person Pedagogy with Art Therapy Programme code: 12-S1OA14.2017

Edukacja, a także rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną prowadzona jest w różnych formach organizacyjnych (kształcenia separacyjnego, integracyjnego, inkluzyjnego i indywidualnego). W zależności od możliwości i potrzeb wychowanka użytkowane są zróżnicowane metody i koncepcje opieki, wychowania, kształcenia oraz rehabilitacji. Warto jednak zwrócić uwagę, że w przypadku wychowania i rehabilitacji, zwłaszcza osób umiarkowanie, znacznie i głęboko niepełnosprawnych intelektualnie, znaczna część oddziaływań edukacyjno-wychowawczo-terapeutycznych odbywa się z wykorzystywaniem artystycznych środków przekazu i aktywizacji. Inaczej ujmując w przygotowaniu do realizacji zadań rozwojowych tej grupy uczniów – wychowanków niepoślednią rolę odgrywa arteterapia. W tradycyjnym modelu kształcenia studentów Oligofrenopedagogiki (Edukacji i rehabilitacji niepełnosprawnych intelektualnie) edukacja artystyczna i przygotowanie do prowadzenia terapii przez sztukę jest zawężone (a może nawet należy użyć określenia powierzchowne). W efekcie czego w Warsztatach Terapii Zajęciowej, Domach dziennego (całodobowego) pobytu osób niepełnosprawnych intelektualnie, także w wielu innych palcówkach prowadzących rehabilitację i edukację osób niepełnosprawnych intelektualnie pracę znajdują absolwenci kierunków artystycznych, a swoje wykształcenie uzupełniają na kursach lub studiach podyplomowych z zakresu Oligofrenopedagogiki. Powołanie kierunku autorskiego Oligofrenopedagogika z arteterapią służy wyposażeniu absolwentów w kompetencje zarówno w zakresie edukacji i rehabilitacji, jak i wykorzystywania sztuki w procesach terapeutycznych. Studia służą zatem wyposażeniu absolwenta nie tylko w wiedzę o niepełnosprawności intelektualnej i umiejętności z zakresu kształcenia, wychowania i opieki, ale w założeniach mają rozwijać / kształtować także jego zdolności artystyczne. Studia ulokowane są w dwóch obszarach – humanistycznym i społecznym. W założeniach służą zatem humanistycznemu rozwojowi studenta, nabywaniu wiedzy specjalistycznej z zakresu pedagogiki, pedagogiki specjalnej, psychologii, socjologii oraz wiedzy o sztuce, a także umiejętności jej wykorzystywania w procesach terapeutycznych. Zestawienie tych obszarów (oraz zarysowanych w ich obszarach zadań w zakresie wyposażania studenta w określone kompetencje) stanowi nowatorskie, a zarazem pożądane praktycznie rozwiązanie, kształcenia na poziomie studiów wyższych pierwszego stopnia. Powołanie autorskiego kierunku studiów oligofrenopedagogika z arteterapią ma na celu wykształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry pracowników edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnością intelektualną, między innymi placówek resortu oświaty (przedszkoli, szkół, ośrodków szkolno-wychowawczych, poradni psychologiczno-pedagogicznych i innych specjalistycznych) oraz resortu pracy i polityki społecznej (warsztatów terapii zajęciowej, domów pomocy społecznej, dziennych ośrodków wsparcia i innych), a także organizacji trzeciego sektora specjalizujących się w pomocy i wsparciu osób z niepełnosprawnością intelektualną ze szczególnym uwzględnieniem realizacji zajęć i działań o charakterze arteterapeutycznym. Edukacja, a także rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną prowadzona jest w różnych formach organizacyjnych (kształcenia separacyjnego, integracyjnego, inkluzyjnego i indywidualnego). W zależności od możliwości i potrzeb wychowanka użytkowane są zróżnicowane metody i koncepcje opieki, wychowania, kształcenia oraz rehabilitacji. Warto jednak zwrócić uwagę, że w przypadku wychowania i rehabilitacji, zwłaszcza osób umiarkowanie, znacznie i głęboko niepełnosprawnych intelektualnie, znaczna część oddziaływań edukacyjno-wychowawczo-terapeutycznych odbywa się z wykorzystywaniem artystycznych środków przekazu i aktywizacji. Inaczej ujmując w przygotowaniu do realizacji zadań rozwojowych tej grupy uczniów – wychowanków niepoślednią rolę odgrywa arteterapia. W tradycyjnym modelu kształcenia studentów Oligofrenopedagogiki (Edukacji i rehabilitacji niepełnosprawnych intelektualnie) edukacja artystyczna i przygotowanie do prowadzenia terapii przez sztukę jest zawężone (a może nawet należy użyć określenia powierzchowne). W efekcie czego w Warsztatach Terapii Zajęciowej, Domach dziennego (całodobowego) pobytu osób niepełnosprawnych intelektualnie, także w wielu innych palcówkach prowadzących rehabilitację i edukację osób niepełnosprawnych intelektualnie pracę znajdują absolwenci kierunków artystycznych, a swoje wykształcenie uzupełniają na kursach lub studiach podyplomowych z zakresu Oligofrenopedagogiki. Powołanie kierunku autorskiego Oligofrenopedagogika z arteterapią służy wyposażeniu absolwentów w kompetencje zarówno w zakresie edukacji i rehabilitacji, jak i wykorzystywania sztuki w procesach terapeutycznych. Studia służą zatem wyposażeniu absolwenta nie tylko w wiedzę o niepełnosprawności intelektualnej i umiejętności z zakresu kształcenia, wychowania i opieki, ale w założeniach mają rozwijać / kształtować także jego zdolności artystyczne. Studia ulokowane są w dwóch obszarach – humanistycznym i społecznym. W założeniach służą zatem humanistycznemu rozwojowi studenta, nabywaniu wiedzy specjalistycznej z zakresu pedagogiki, pedagogiki specjalnej, psychologii, socjologii oraz wiedzy o sztuce, a także umiejętności jej wykorzystywania w procesach terapeutycznych. Zestawienie tych obszarów (oraz zarysowanych w ich obszarach zadań w zakresie wyposażania studenta w określone kompetencje) stanowi nowatorskie, a zarazem pożądane praktycznie rozwiązanie, kształcenia na poziomie studiów wyższych pierwszego stopnia. Powołanie autorskiego kierunku studiów oligofrenopedagogika z arteterapią ma na celu wykształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry pracowników edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnością intelektualną, między innymi placówek resortu oświaty (przedszkoli, szkół, ośrodków szkolno-wychowawczych, poradni psychologiczno-pedagogicznych i innych specjalistycznych) oraz resortu pracy i polityki społecznej (warsztatów terapii zajęciowej, domów pomocy społecznej, dziennych ośrodków wsparcia i innych), a także organizacji trzeciego sektora specjalizujących się w pomocy i wsparciu osób z niepełnosprawnością intelektualną ze szczególnym uwzględnieniem realizacji zajęć i działań o charakterze arteterapeutycznym. Powołanie kierunku Oligofrenopedagogika z arteterapią (pedagogika osób niepełnosprawnych intelektualnie z arteterapią) jest ściśle związane ze Strategią Rozwoju Wydziału Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego w Cieszynie na lata 2012–2020 oraz Strategią Rozwoju Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach na lata 2012-2020. Zważywszy na drugi strategiczny cel wymienionej strategii: Innowacyjne kształcenie i nowoczesna oferta dydaktyczna, obejmującym pkt 2.3. Otwartość i innowacyjność w obszarze kształcenia i pkt 2.3.2. Tworzenie nowych programów zgodnych z oczekiwaniami rynku pracy, proponowany do oferty dydaktycznej autorski kierunek jest odpowiedzią na oczekiwania potencjalnych pracodawców z obszaru województwa śląskiego. Pozwala to na utworzenie nowego autorskiego kierunku, który spójnie współgra zarówno z przepisami prawa dotyczącymi wymaganych kompetencji i kwalifikacji zawodowych, jak i zapotrzebowaniem na oligofrenopedagogów posiadających jednocześnie wiedzę i umiejętności do prowadzenia różnego rodzaju terapii przez sztukę, która jest ważnym elementem metodyki pracy edukacyjnej, rewalidacyjnej i oddziaływań wychowawczych podejmowanych z osobami niepełnosprawnymi umysłowo (szczególnie w stopniu umiarkowanym, znacznym i głębokim). Ponadto powołany autorski kierunek studiów wykorzystuje istniejącą bazę i infrastrukturę Wydziału Etnologii i Nauk o Edukacji, w szczególności takich jej elementów jak: pracownię badań nad niepełnosprawnością, pracownie umiejętności artystycznych np. ceramiczną, baletową i inne. Opiera się na kapitale naukowym interdyscyplinarnego zespołu naukowo-dydaktycznego oraz wpisuje się w podejmowane kierunki badawcze. Jednym z równie ważnych aspektów realizacji efektów kształcenia ww. kierunku jest współpraca z interesariuszami zewnętrznymi w środowisku lokalnym. Na podstawie umów o współpracy studenci mogą realizować praktyki preorientacyjne oraz metodyczne w instytucjach i placówkach edukacyjnych, poradniach pedagogiczno-psychologicznych, ośrodkach rehabilitacyjno-wychowawczych i in. Podstawowe założenia proponowanego kierunku, a zarazem jego nowatorski charakter, został zatem zakreślony w kilku założeniach: • wiedza na temat niepełnosprawności (szczególnie intelektualnej), mechanizmów socjalizowania, wychowania i kształcenia osób niepełnosprawnych stanowi punkt wyjścia w specjalistycznym przygotowaniu studentów, • absolwent studiów nabywa wiedzę o sztuce oraz kompetencje w zakresie jej wykorzystywania w sposób zintegrowany z wiedzą o rozwoju i potrzebach osób niepełnosprawnych (szczególnie intelektualnie), • kompetencje absolwenta obejmują umiejętność wykorzystywania różnych technik arteterapeutycznych (m.in. w zakresie sztuk plastycznych, muzycznych, filmowych, literackich) nie tylko w wymiarze terapeutycznym, ale także animacyjnym, np. czasu wolnego, • umiejętności wykorzystywania sztuki w procesach terapeutycznych stanowią główny, ale nie jedyny obszar kompetencji terapeutycznych, ponieważ program uwzględnia także inne formy działań terapeutycznych, • kompetencje absolwenta kierunku budowane są na szerokiej wiedzy humanistycznej, • ważny element kompetencji stanowi wiedza na temat mechanizmów społecznych funkcjonowania osób niepełnosprawnych oraz stosowanych wobec nich praktyk społecznych, • ważną rolę w przygotowaniu studentów odgrywają praktyki wykraczające poza standardowe założenia programowe, • w zajęciach programowych zostają uwzględnione nowatorskie sposoby wyrażania artystycznego z zastosowaniem środków technicznych, także metod kształcenia na odległość, • ważna rolę w przygotowaniu studentów odgrywa tutoring – każdy student przez cały okres studiów pozostaje pod indywidualną opieką dwóch tutorów (pedagoga specjalnego oraz artysty), którzy pełnią rolę opiekuna formalnego oraz swoistego doradcy naukowego i metodycznego, spotkania z tutorami będą odbywać się raz w tygodniu i zostaną wpisane w zakres obowiązków pracowników). Wszystkie powyższe elementy stanowią podstawę do komplementarnej organizacji i realizacji autorskiego programu studiów na kierunku: oligofrenopedagogika z arteterapią (pedagogika osób niepełnosprawnych intelektualnie z arteterapią).

Proces uzyskania dyplomu w Wydziale Etnologii i Nauk o Edukacji jest organizowany i przebiega zgodnie z odpowiednim zapisem rozdziałów VI i VII Regulaminu Studiów w Uniwersytecie Śląskim w Katowicach (uchwała Nr 127 Senatu Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dnia 24 kwietnia 2012 r.). 1. Student dokonuje wyboru seminarium i promotora, z listy zgłoszonych seminariów dyplomowych w danym roku akademickim. Seminarium dyplomowe trwa 3 semestry. 2. Student wraz z promotorem ustala temat pracy dyplomowej oraz przebieg procesu jej realizacji. 3. Promotor składa wniosek do Rady Wydziału/ Rady Instytutu o zatwierdzenie tematu pracy dyplomowej. 4. Student składa pracę dyplomową w formie drukowanej oraz elektronicznej wraz z kompletem dokumentów, nie później niż do 25 września. 5. Dziekan kieruje do recenzji pracę dyplomową, po przyjęciu jej przez promotora. 6. Dziekan przyjmuje recenzje pracy dyplomowej i ewentualnie (przy negatywnej ocenie recenzenta) wyznacza drugiego recenzenta; jeśli drugi recenzent oceni pracę negatywnie, nie może ona być podstawą ukończenia studiów. 7. Dziekan dopuszcza studenta do egzaminu dyplomowego po zrealizowaniu planu studiów i efektów kształcenia przewidzianych programem studiów oraz uzyskaniu pozytywnych ocen pracy dyplomowej. 8. Dziekan wyznacza komisję przeprowadzającą egzamin dyplomowy. 9. Dziekan ustala przewidywany terminu egzaminu dyplomowego, nie później niż w terminie 6 miesięcy od daty, o której mowa w pkt. 4. 10. Komisja przeprowadza ustny egzamin dyplomowy. 11. Dziekan ustala ewentualny termin poprawkowego egzaminu dyplomowego, nie wcześniej niż przed upływem 1 miesiąca i nie później niż po upływie 3 miesięcy, od daty pierwszego egzaminu (dziekan może wyznaczyć ostateczny, dodatkowy termin egzaminu, w przypadku uzyskania przez studenta oceny niedostatecznej w drugim, poprawkowym terminie egzaminu, w przypadku uzyskania oceny niedostatecznej z tego egzaminu, dziekan wydaje decyzję o skreśleniu z listy studentów). 12. Komisja egzaminacyjna oblicza ostateczny wynik studiów na podstawie protokołu egzaminu dyplomowego zgodnie z § 34 pkt. 2 i 3 Regulaminu Studiów w Uniwersytecie Śląskim w Katowicach z zastrzeżeniem § 34 pkt. 4. 13. Absolwent otrzymuje dyplom ukończenia studiów wyższych odpowiedniego stopnia.

Praktyka ciągła zawodowa – po 1 roku I. Charakterystyka praktyki 1. Wymiar godzin: 75 godzin 2. Forma zaliczenia:zaliczenie z oceną 3. Punkty ECTS:4 4 Czas trwania 3 tygodnie 4. Miejsce praktyki:Do wyboru w zakresie modułu: 1. Placówki edukacyjno-terapeutyczne 2. Placówki rehabilitacyjne i wsparcia dziennego II. Cele praktyki 1. Preorientacja zawodowa studenta 2. Rozwijanie umiejętności wykorzystania wiedzy zdobytej na studiach. 3. Wzbogacanie wiedzy teoretycznej o praktyczne doświadczenia w zależności od zainteresowań studenta. 4. Kształtowanie umiejętności niezbędnych w przyszłej pracy zawodowej. 5. Przygotowanie studenta do samodzielności i odpowiedzialności za powierzone mu zadania. 6. Weryfikowanie zdobytej wiedzy pedagogicznej, psychologicznej i organizacyjnej w pracy. 7. Inspirowanie do poznania i samooceny siebie, rozpoznawania swoich możliwości w różnych dziedzinach i zakresach działania. 8. Stworzenie dogodnych warunków do aktywizacji zawodowej studenta na rynku pracy. III. Zadania do realizacji 1. Ogólne zapoznanie się studenta z zadaniami wynikającymi z planu pracy placówki. 2. Zapoznanie się studenta z ramowym rozkładem dnia placówki, jej strukturą, organizacją wewnętrzną, statutem oraz prawnymi regulacjami. 3. Zapoznanie się z programami i planami działalności instytucji. 4. Zapoznanie się z formami pracy stosowanymi w danej placówce. 5. Codzienne obserwowanie różnego rodzaju zajęć zgodnie z modułem prowadzonych w danej placówce. 6. Włączenie się studenta w pracę placówki w charakterze asystenta. 7. Pomoc w sprawowaniu opieki nad dzieckiem lub osobą dorosłą niepełnosprawną. 8. Przeprowadzenie rozmowy z osobą z kierownictwa placówki na temat głównych zadań, osiągnięć, potrzeb i problemów placówki. 9. Przeprowadzenie rozmowy z pracownikiem placówki na temat programu, metod i warsztatu pracy. 10. Prowadzenie zapisów o charakterze dokumentującym przebieg praktyki pedagogicznej. IV. Wykaz placówek w których mogą realizować praktykę studenci Oligofrenopedagogiki z arteterapią: 1. Placówki edukacyjno-oświatowe placówki edukacyjne specjalne, placówki z oddziałami integracyjnymi, poradnie psychologiczno-pedagogiczne, ośrodki edukacji pozaszkolnej, placówki diagnostyczne, świetlice szkolne, specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze specjalne ośrodki wychowawcze dla dzieci i młodzieży wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania, oraz inne placówki, mające charakter placówek edukacyjno-oświatowych 2. Placówki rehabilitacyjne i wsparcia dziennego domy pomocy społecznej dla dzieci i dorosłych, placówki rehabilitacji dzieci i młodzieży oraz osób dorosłych, placówki wspierające rodzinę dysfunkcyjną w środowisku lokalnym, placówki interwencyjne, środowiskowe ośrodki całodobowej opieki dla dorosłych, warsztaty terapii zajęciowej, ośrodki wsparcia społecznego i zagrożeń rozwojowych, oraz inne placówki, mające charakter placówek pomocowych, opiekuńczych, wspierających oraz kulturalnych. miejskie (gminne) ośrodki pomocy społecznej, placówki zapewniające opiekę i wychowanie uczniom w okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania, ośrodki pomocy dziecku i rodzinie, powiatowe centrum pomocy rodzinie, ośrodki dziennego pobytu dzieci i dorosłych, organizacje pozarządowe prowadzące działalność opiekuńczą, socjalną i wychowawczą, miejskie (gminne) ośrodki pomocy społecznej, Zakłady Pracy Chronionej Organizacje i Stowarzyszenia działające na rzecz osób niepełnosprawnych Praktyka zawodowa po II roku: I. Charakterystyka praktyki 5. Wymiar godzin: 75 godzin 6. Forma zaliczenia:zaliczenie z oceną 7. Punkty ECTS 3 8. Miejsce praktyki:Praktyka zawodowa na obozie: 1.integracyjnym z działaniami arteterapeutycznymi 2.z osobami z niepełnosprawnością intelektualną z arteterapią Zaliczenie studenckich praktyk zawodowych będzie odbywać się na obozach integracyjnych z działaniami arteterapeutycznymi oraz na obozach z osobami z niepełnosprawnością intelektualną z arteterapią w systemie stacjonarnym. Student jest zobowiązany do zapoznaniu się z celami i zadaniami jakie powinien zrealizować na wybranym przez siebie obozie. Ideą obozów jest nauka współdziałania studentów z osobami niepełnosprawnymi, wdrażanie arteterapii, przełamywanie stereotypów oraz przede wszystkim nabieranie doświadczenia zawodowego do pracy z osobami niepełnosprawnymi. II. Cele praktyki 1. Rozwijanie umiejętności wykorzystania wiedzy zdobytej na studiach. 2. Kształtowanie umiejętności niezbędnych w przyszłej pracy zawodowej. 3. Nabywanie gotowości zawodowej do samodzielnej pracy opiekuńczo-wychowawczej, terapeutycznej, pomocowej, edukacyjnej. 4. Kształtowanie własnych umiejętności pedagogicznych w oparciu o obserwację oraz pracę w naturalnych warunkach. 5. Umiejętność zastosowania zdobytej wiedzy teoretycznej w praktycznym działaniu studenta. 6. Rozwijanie zainteresowań oraz kształtowanie właściwych postaw w pracy pedagogicznej. 7. Inspirowanie do samooceny i rozpoznawania przez studenta własnych predyspozycji zawodowych w różnych dziedzinach i zakresach działania pedagogicznego. 8. Stworzenie dogodnych warunków do aktywizacji zawodowej studenta na rynku pracy. III. Zadania do realizacji 1. Zapoznanie się z zadaniami wynikającymi z regulaminu organizacyjnego oraz regulaminu praktyki na obozie stacjonarnym. 2. Zapoznanie się studenta z ramowym rozkładem dnia na obozie, na którym realizuje praktykę, organizacją wewnętrzną i planem pracy, 3. Zaznajomienie się z warunkami i specyfiką pracy na obozie: strukturą wewnętrzną i podziałem kompetencji, specjalistycznym personelem, prowadzoną dokumentacją. 4. Zapoznanie się z pracą zespołów opiekuńczych, terapeutycznych oraz indywidualnymi programami wsparcia, planami edukacyjno-wychowawczymi i terapeutyczno-opiekuńczymi. 5. Współudział w projektowaniu zajęć, udział w opracowaniu i realizacji fragmentów zajęć. 6. Czynny udział w przygotowaniu i przeprowadzeniu różnych form realizacji wybranych zadań dydaktyczno-wychowawczych, wychowawczych, opiekuńczych, rehabilitacyjnych lub terapeutycznych związanych z danym modułem Dla studentów obozy są źródłem poznawania prawdziwych potrzeb i emocji osób niepełnosprawnych intelektualnie. Studenci mają za zadanie zapewnić bezpieczeństwo podopiecznym, czuwać nad prawidłowymi relacjami, jakością wymiany doświadczeń, realizacją celów i zadań obozu. Jednocześnie student wraz ze swoim podopiecznym uczestniczy czynnie w zajęciach. Wspólnie z innymi opiekunami musi właściwie ocenić stan podopiecznego, jego funkcjonowanie, poziom zmęczenia, dostosowanie stopnia trudności zadania  do możliwości każdego niepełnosprawnego uczestnika obozu. IV. Wykaz placówek/ stowarzyszeń/ instytucji, w których mogą realizować praktykę studenci Oligofrenopedagogiki i arteterapii po II roku (w ramach wolontariatu): 1. Praktyka zawodowa na obozie integracyjnym z arteterapią. Obozy organizowane przez placówki edukacyjno – oświatowe: placówki edukacyjne specjalne, placówki z oddziałami integracyjnymi, ośrodki edukacji pozaszkolnej, specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze, specjalne ośrodki wychowawcze dla dzieci i młodzieży wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania, oraz inne placówki, mające charakter placówek edukacyjno-oświatowych. Obozy organizowane przez placówki rehabilitacyjne i wsparcia dziennego: domy pomocy społecznej dla dzieci i dorosłych, placówki rehabilitacji dzieci i młodzieży oraz osób dorosłych, placówki wspierające rodzinę dysfunkcyjną w środowisku lokalnym, placówki interwencyjne, środowiskowe ośrodki opieki całodobowej dla dorosłych, warsztaty terapii zajęciowej, ośrodki wsparcia społecznego i zagrożeń rozwojowych, oraz inne placówki, mające charakter placówek pomocowych, opiekuńczych, wspierających oraz kulturalnych. Obozy organizowane przez fundacje i stowarzyszenia zarejestrowane w KRS działające na rzecz osób niepełnosprawnych: fundacje zarejestrowane w KRS działające na rzecz osób niepełnosprawnych, stowarzyszenia zarejestrowane w KRS działające na rzecz osób niepełnosprawnych. 2. Praktyka zawodowa na obozie z osobami z niepełnosprawnością intelektualną Obozy organizowane przez placówki edukacyjno – oświatowe: placówki edukacyjne specjalne, placówki z oddziałami integracyjnymi, ośrodki edukacji pozaszkolnej, specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze, specjalne ośrodki wychowawcze dla dzieci i młodzieży wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania, oraz inne placówki, mające charakter placówek edukacyjno-oświatowych. Obozy organizowane przez placówki rehabilitacyjne i wsparcia dziennego: domy pomocy społecznej dla dzieci i dorosłych, placówki rehabilitacji dzieci i młodzieży oraz osób dorosłych, placówki wspierające rodzinę dysfunkcyjną w środowisku lokalnym, placówki interwencyjne, środowiskowe ośrodki opieki całodobowej dla dorosłych, warsztaty terapii zajęciowej, ośrodki wsparcia społecznego i zagrożeń rozwojowych, oraz inne placówki, mające charakter placówek pomocowych, opiekuńczych, wspierających oraz kulturalnych. Obozy organizowane przez organizacje pozarządowe: fundacje zarejestrowane w KRS działające na rzecz osób niepełnosprawnych, stowarzyszenia zarejestrowane w KRS działające na rzecz osób niepełnosprawnych. Środroczna praktyka metodyczna: I. Charakterystyka praktyki (cała praktyka opisana jest w module opracowanym przez osobę prowadzącą praktykę) 9. Wymiar godzin: 30 godzin Forma zaliczenia:zaliczenie z oceną Punkty ECTS:2 Miejsce praktyki: - Placówki realizujące zajęcia z zakresu działań arteterapeutycznych: świetlice środowiskowe, szkolne, placówki resocjalizacyjne, placówki dziennego wsparcia osób z zburzeniami psychicznymi, placówki dziennego wsparcia osób starszych, placówki kulturalne, opiekuńczo-lecznicze - Palcówki realizujące zajęcia z zakresu edukacji, wychowania, rehabilitacji osób niepełnoprawnych intelektualnie z działaniami arteterapeutycznymi: placówki edukacyjne specjalne, placówki z oddziałami integracyjnymi, poradnie psychologiczno-pedagogiczne, ośrodki edukacji pozaszkolnej, placówki diagnostyczne, świetlice środowiskowe, specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze specjalne ośrodki wychowawcze dla dzieci i młodzieży wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania, oraz inne placówki, mające charakter placówek edukacyjno-oświatowych

(no information given)

Absolwent jest przygotowany do podjęcia studiów magisterskich uzupełniających w celu zdobycia nowych i podniesienia nabytych już kompetencji i kwalifikacji w zakresie pedagogiki osób niepełnosprawnych intelektualnie, lub też kwalifikacji nauczycielskich do nauczania przedmiotów w kolejnych etapach kształcenia, lub też wybrania innego kierunku studiów (pedagogiki specjalnej, pedagogiki, fizjoterapii, pracy socjalnej, socjologii lub innych w zakresie nauk humanistycznych i społecznych) oraz specjalności, które będą korespondować z dotychczasowym kierunkiem kształcenia, a będą nadawać dodatkowe kwalifikacje np. nauczycielskie - nauczania pierwszego przedmiotu, prowadzenia terapii pedagogicznej, pracy z innymi rodzajami niepełnosprawności np. tyflopedagogika, surdopedagogika lub też prowadzenia wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i in. Dalszą edukację absolwent może kontynuować na dowolnie wybranej uczelni, w zależności od ich aktualnej oferty i kryteriów przyjęć kandydatów. Absolwent przygotowany jest do pracy w placówkach (oddziałach) kształcenia specjalnego, integracyjnego i włączającego oraz instytucjach opieki całkowitej (internatach specjalnych ośrodków, domach pomocy społecznej i in.) i dziennej (warsztatach terapii zajęciowej, dziennych ośrodkach wsparcia i in.), organizacjach pozarządowych.

Strategia rozwoju kierunku oligofrenopedagogika z arteterapią (pedagogika osób niepełnosprawnych intelektualnie z arteterapią) ściśle wiąże się z wizją Uniwersytetu Śląskiego. Obszary rozwoju kierunku uwzględniają główne zadania kluczowe, cele strategiczne i operacyjne, typy działań określone przez dokument Strategia rozwoju Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach na lata 2012 – 2020, co przyczyni się do zrównoważonego rozwoju kierunku na Wydziale w Uczelni. Oligofrenopedagogika z arteterapią (pedagogika osób niepełnosprawnych intelektualnie z arteterapią)jako kierunek międzyobszarowy obejmuje wiedzę z zakresu edukacji, wychowania, rehabilitacji i funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną w praktyce społecznej. Zadania kluczowe na kierunku obejmują cztery wytyczone cele strategiczne Uniwersytetu: 1. dbałość o poziom prowadzonych badań naukowych i mocne zespoły badawcze; 2. zwiększenie i doskonalenie innowacyjnych, nowoczesnych form kształcenia i oferty dydaktycznej; 3. zintensyfikowanie i poszerzenie współpracy z otoczeniem, z uczelniami zagranicznymi; 4. systemowe zarządzanie kierunkiem na Wydziale zgodnie z systemowym zarządzaniem Uniwersytetem. Realizacja tych celów pozwoli na wyzwalanie kreatywności pracowników i studentów, stworzenie jak najlepszych warunków studiowania i prowadzenia badań naukowych, otwartość na potrzeby Uczelni i współpracujących jednostek zewnętrznych. Obszary działań na kierunku oligofrenopedagogika z arteterapią (pedagogika osób niepełnosprawnych intelektualnie z arteterapią) opierają się na zasadach: otwartości, nowoczesności i kreatywności. Kształtowanie u absolwentów postaw obywatelskich, prospołecznych, które znacząco oddziałują na szeroko rozumiane otoczenie społeczno-gospodarcze. Strategie rozwoju kierunku oligofrenopedagogika z arteterapią (pedagogika osób niepełnosprawnych intelektualnie z arteterapią) w odniesieniu do celów strategicznych Uniwersytetu Śląskiego obejmują: - Cel strategiczny 1: Silne zespoły badawcze i badania naukowe na światowym poziomie, w tym dotyczący: wspierania rozwoju naukowego pracowników, wdrażania wewnętrznego systemu oceny jakości badań naukowych, stwarzania warunków i możliwości do jak najwyższego rozwoju poziomu naukowego jednostek (Zakładów), kładzenie nacisku na rozwój interdyscyplinarności badań naukowych i prac rozwojowych. - Cel strategiczny 2: Innowacyjne kształcenie i nowoczesna oferta dydaktyczna, m.in. dotyczący: realizacji idei kształcenia ustawicznego i innowacyjnego wobec studentów; wyposażenia studentów w wiedzę i umiejętności specjalistyczne zgodne z kierunkiem studiów oraz możliwościami jej poszerzenia w toku dalszego kształcenia; realizacji studiów na kierunku zgodnie z zasadami organizacyjnymi i programowymi KRK; wykorzystania nowych technologii w procesie kształcenia; zapewnienia wysokiej jakości kształcenia; wspierania merytorycznego, psychologicznego i socjalnego studentów; przystosowania warunków kształcenia do potrzeb osób niepełnosprawnych. - Cel strategiczny 3: Aktywne współdziałanie uczelni z otoczeniem, m.in. dotyczący: współpracy ze szkołami i innymi placówkami opiekuńczo-wychowawczymi, jednostkami samorządowymi, placówkami i instytucjami kulturalnymi, kulturalno-oświatowymi i innymi; współdziałania i koordynacji działań z partnerami zewnętrznymi w celu upowszechnienia i stosowania w praktyce wyników badań naukowych; obejmowania mecenatem oraz patronatami honorowymi przedsięwzięć organizowanych w regionie i kraju; stała współpraca z instytucjami i stowarzyszeniami o zasięgu regionalnym, krajowym i międzynarodowym; kreowanie pozytywnego wizerunku kierunku w mediach i budowanie świadomości marki w otoczeniu zewnętrznym. - Cel strategiczny 4: Systemowe zarządzanie uczelnią, m.in. dotyczący: planowania średnio- i długookresowego działań rozwoju kierunku; pozyskiwania dotacji i grantów na rozwijanie działalności kierunku oraz ich sprawne realizowanie; dbałość o kulturę organizacyjną kierunku na Wydziale w Uczelni; zwiększenia poziomu samoobsługi kandydatów, studentów i pracowników z wykorzystaniem usług dostępnych w Internecie; opracowania planu rozwoju i modernizacji bazy do realizacji dydaktyki.