Methodology of Social and Natural Education in Kindergarten and Grades I-III Field of study: Pedagogy: Pre-School Education and Early School Education
Programme code: W6-NMPP19.2024

studentka/student zna i rozumie zakres metodyki edukacji społeczno-przyrodniczej, w tym sposoby wykorzystywania wiedzy teoretycznej o środowisku przyrodniczym i środowisku społecznym oraz wiedzy metodycznej do projektowania zajęć, znajomość zasad edukacji społecznej, geograficznej, biologicznej, historycznej, etnograficznej, fizycznej, technicznej, przedsiębiorczości itp.; zna i rozumie zasady zapoznawania dzieci z najbliższym otoczeniem, uwarunkowania psychologiczne i fizjologiczne nabywania umiejętności obserwacji, porównywania, analizy, ustalania związków przyczynowo-skutkowych oraz znaczenie stwarzania warunków do zajęć badawczych i eksperymentów oraz organizowania sytuacji edukacyjnych umożliwiających dzieciom lub uczniom samodzielną eksplorację (E.4.W1; E.4.W2; E.4.W3) [PP-E4-MESP_1]

studentka/student potrafi opisać i ocenić działania metodyczne w zakresie edukacji społeczno-przyrodniczej w oparciu o opracowania teoretyczne różnych autorów oraz uzasadnić własne pomysły, wątpliwości i sugestie wynikające z realizacji zadań metodycznych edukacji społeczno-przyrodniczej w przedszkolu i klasach początkowych [PP-E4-MESP_2]

studentka/student potrafi dobrać metody, procedury i praktyczne rozwiązania do realizacji zadań związanych z edukacją społeczno-przyrodniczą w przedszkolu i klasach początkowych - zaprojektować eksperyment uczniowski z zakresu wiedzy przyrodniczej, dostrzec i skomentować podstawowe prawa fizyki zachodzące w otoczeniu ucznia, wykonać proste doświadczenie za pomocą przedmiotów codziennego użytku i przeanalizować z uczniami jego przebieg (E.4.U1; E.4.U2; E.4.U3) [PP-E4-MESP_3]

studentka/student przejawia gotowość do rozbudzania szacunku dla myślenia naukowego, przyrody, drugiego człowieka oraz do budzenia i podtrzymywania w uczniach ciekawości odkrywcy (E.4.K1; E.4.K2) [PP-E4-MESP_4]

reading the literature indicated in the syllabus; reviewing, organizing, analyzing and selecting source materials to be used in class

agreeing on materials complementary to those indicated in the syllabus, supporting the implementation of tasks resulting from or necessary for class participation

developing, preparing and assessing the usefulness of tools and materials (e.g. aids, scenarios, research tools, equipment, etc.) to be employed in class or as an aid when preparing for classes

reading through the syllabus and getting acquainted with its content

devising a task implementation strategy embracing the division of content, the range of activities, implementation time and/or the method(s) of obtaining the necessary materials and tools, etc.

exploring the studied content, inquiring, considering, assimilating, interpreting it, or organizing knowledge obtained from the literature, documentation, instructions, scenarios, etc., used in class as well as from the notes or other materials/artifacts made in class

a set of activities aimed at performing an assigned task, to be executed out of class, as an obligatory phase/element of the verification of the learning outcomes assigned to the course

reading through the academic teacher’s comments, assessments and opinions on the implementation of the task aimed at checking the level of the achieved learning outcomes

a set of activities undertaken independently and on the student's own initiative, aimed at expanding the depth and scope of knowledge and skills, their revision and repetition, retention or verification, also activities carried outside the university, e.g., in a culture promoting or educational institution, a laboratory, in the open air, etc.; also self-education